多元化教学构建高效小学语文课堂
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作者:吴文旭
摘 要：随着教育事业的不断进步，教师开始越来越关注构建语文高效课堂，使用多种教学方法来提高课堂教学有效性。课堂有效性是在正确的教育理念的指导下展开课堂活动，提高学生学习效果。构建高效语文课堂需要以教学有效性为基础，因此，小学语文教师在教学中要利用多元化教学模式，更新教学理念，提高课堂教学效率。
关键词：多元化教学;小学语文;高效课堂
小学语文课堂教学中，教师要冲破传统教学理念的桎梏，牢牢抓住学生实际学习情况，紧紧围绕语文学科特点，以学生为主体，按照具体情况灵活调整教学模式，使教学目标符合实际情况，更好实现教学目标，推动学生全方位发展。
一、 多元化教学模式在语文教学中的重要性
（一）激发学生学习兴趣
以往的教学模式下，小学语文课堂枯燥乏味，学生不具备学习的主动性，缺乏学习的欲望，无法适应新课改提出的要求。在多元化的教学形式下，教师以学生个性特征、兴趣爱好为基础，重点培养学生的兴趣，挖掘出学生的发展潜力。教师还需要采用有效的教学方法，调动学生参与语文课的积极主动性，在总体过程中帮学生更深入地了解到语文学习的趣味性，培养学生创新能力，推动学生个性化发展，激发学生学习兴趣。
（二）提高语文教学效率
小学语文教学中利用多元化教学模式的根本目标是提高语文教学效率，同样也是教学改革的重要价值。传统语文教学形式下，学生学习成绩作为评价学生与教学质量的唯一指标。学生无法在这样的教学形式下获得学习的快乐。而多元化教学模式，教师利用多元化的教学方法，能够调动起学生的学习热情，营造出活跃的课堂氛围，实现寓教于乐的教学目标，大大提高语文教学效率。
二、 多元化教学构建高效小学语文课堂
（一）尊重学生个体差异，良好开展分层教学
每一个学生都是一个独立的个体，受到生活条件、成长环境、智力水平等多种因素的影响，学生存在不同的特点，各个方面存在一定的差异。经过教学可以知道，部分学生学习能力、接受能力强，部分学生学习能力、接受能力差。教学过程中，小学语文教师要从学生实际情况出发，科学展开分层教学，在对优秀学生提问的同时，要兼顾到中低等学生。通过设置不同层次的问题，让学生在原先的基础上获得提高。这个环节的反馈虽然只是对于少部分学生，可同样实现从课内向课外展开拓展的目的。因而，在小学语文教学过程中，教师要擅长合理设计问题，经过层次引导，开发拓展学生思维。例如，学习统编版小学语文《悯农》这首古诗的过程中，教师可以给学生们设计不同的问题：第一，这首诗中“悯”的具体意思是什么？第二，这首诗的大概意思是什么？第三，到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？能力低的学生回答第一个问题，能力中等的学生回答第二个问题，能力高的学生回答第三个问题。通过这种方法，开发拓展学生的思维，让学生能够主动进行思考，进而提高学生的智力，活跃了课堂氛围，激起学生的探究欲望，为构建高效语文课堂打好基础。
（二）设置生活情境，激发学生语文学习兴趣
小学语文教学过程中，教师还可以通过设置生活情境的方法来教学。生活情境教学法，是教师创设出与生活相关的教学情境，让学生可以真正地认识所学知识，有利于帮助学生在生活当中灵活应用。这样一来，让学生回忆起自己的生活经验，不断激发学生语文学习兴趣。例如，以统编版小学语文教材为例，教师在讲解《端午粽》这篇文章时可以向学生提问：“生活当中粽子是什么时候吃的？为什么要吃粽子呢？粽子是怎么做成的？粽子都有哪些种类？粽子的味道怎样？”这时，学生们根据问题议论纷纷，迫切地想要知道问题的答案。教师顺势将课文的内容引出来，让学生们从课文当中找寻问题的答案。当学生们阅读课文之后，邀请几名学生在课堂当中解答这几个问题，从而促使学生能够在短时间里尽快地参与到课堂教学中来。最终增强了学生对《端午粽》这篇课文的理解与记忆，还可以让学生回到家中向父母介绍自己所学的有关粽子的知识，增强自身的学习效果，并让学习得以延伸。
（三）采用现代教学手段，提升课堂教学效率
伴随着我国社会的不断进步与发展，课堂教学当中开始不断引入多种先进的教学辅助工具，将多媒體教学设备引入到课堂教学中已经是一件比较普遍的事情，逐渐被师生所接受，得到广泛的认可。小学语文教学中利用多媒体设备的辅助作用，获得的课堂教学效果非常乐观。小学教师教学当中，不可避免地会出现部分无法利用口头语言所介绍的画面，特别是在展开语文教学中，传统的教学工具无法弥补这一不足。然而通过利用多媒体教学设备，很好地解决了这个问题。多媒体设备能够把抽象难懂的语言与教师不能表达的画面，转变为形象生动的图片、视频等形式，调动起学生的多重感官，促使学生更加直接地体会到作者所要表达的情感。在多媒体教学设备的辅助下，语文课堂教学氛围变得异常活跃，学生的学习积极性大大提高，因此，可以不断提高课堂教学效率。例如，教师在给学生们讲解统编版小学语文《圆明园的毁灭》这一节课时，单纯通过文字介绍与文章插图不能为学生提供感官刺激，学生也不能真切地体会到圆明园毁灭的遗憾。这种情形下，教师可以采用多媒体辅助设备给学生播放电影《圆明园》的视频片段，让学生直观地认识圆明园，从而更好地理解课文内容，加深学生对课文的印象，激起学生的爱国主义情怀。在这其中，通过多媒体辅助设备的帮助，更好地让学生想象到当时圆明园毁灭的场景，实现教学目的，进而提高教学效率。
（四）运用小组合作方法，培养学生合作意识
小组合作教学方法是提高学生学习小学语文质量的一种有效的教学方法，利用小组合作教学方法，能够让学生在有限的教学时间里掌握并记住教师所讲解的知识点。因此，小学语文教师要在教学当中充分关注小组合作教学，让学生通过小组合作探讨问题的形式，不断培养出学生的团队合作意识，提高学生的思维能力。比如，以小学语文统编教材为例，教师在课堂教学过程中给学生们讲解《植物妈妈有办法》这篇文章时，教师可以为学生们提出下面的问题：“课文当中具体介绍蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，学生们了解到蒲公英利用风来传播种子、苍耳利用动物来传播种子，豌豆采用太阳晒豆荚的方法来传播种子，那么同学们知道其他植物传播种子的方式吗？”这样一来，通过教师的提问让学生内心充满好奇，这时教师相机让学生自由结组，每4～6人为一个讨论小组，针对教师所提出的问题进行讨论。学生们回答：“椰子靠水来传播种子;凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。”最后教师让学生在课堂中呈现自己小组讨论的结果，让学生感受成功的乐趣。 （五）利用多样化的阅读活动，发展学生语文素养
第一，培养学生阅读兴趣，促使学生主动阅读。小学语文教学过程中，学生积极主动对课文进行阅读，能够加深语文思维，促使学生体会到文章所表达的内涵。培养学生阅读兴趣时，教师要按照文章内容设计出多种阅读方法，从而激发学生的阅读动力，让学生在主动阅读当中展开思考，增强阅读效果。在阅读基础上学习语文，让学生深入思索，帮助学生在阅读中了解课文大意，在思索中掌握重难点知识，增强学生的阅读理解力。例如，教师在讲解小学语文统编版教材《守株待兔》这篇寓言故事时，教师可以让学生把阅读与表演良好地结合起来，经过对课文内容的阅读，按照自己的想法展开表演，深化学生对文章内容的认识，意识到想要获得好的生活，就要踏实肯干，不断奋斗，不能妄想天上掉馅饼，不劳而获。另外，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以让学生分角色朗读，通过阅读更深入地体会到文章的趣味性，开拓学生语文思维，丰富学生的想象力。
第二，教师组织学生开展阅读活动，分享阅读收获。教师精心设计丰富多彩的阅读活动，让学生能够在活动当中分享阅读收获，获得师生的肯定，培养学生良好阅读的习惯，增强学生展开阅读的信心。在设计阅读活动中，教师要从学生年龄、兴趣爱好出发进行选择，设计故事会、朗读会、猜谜语比赛、作文竞赛、演讲比赛等。通过这些有趣的活动，让每一名学生都拥有展示自我的平台，展示自己阅读的收获。在各种阅读活动的支持下，学生对语文阅读充满兴趣，长时间坚持，形成好的阅读习惯，积累了丰富的写作素材，不断提高语文综合素质。
（六）转变教学评价方式，加强学生的参与度
新课程标准实施之前，语文课堂教学中利用的评价是以结果性评价方式为主。由于语文是应试教育当中的一门基础学科，教师更加倾向于重视学生学习语文的成绩。此外受到其他科目课堂教学评价形式的影响，并未充分重视学生在语文课堂教学当中的过程性评价。因此，小学语文教师要采用科学合理的教学评价方法，实现教学良性循环。而小学语文课堂教学有效评价主要分为下面两种不同的形式：第一，多元化开放性教学评价模式。以往的教学评价方法都是将结果性评价作为参考依据，利用单一的评价标准来评价学生，这样的评价方法并不利于学生成长。为了转变这种教学评价方式，就需要建立起多元化、开放式的教学评价模式，将学生进步、突出优势作为评价指标。第二，将自我评价作为基础。良好有效的自我評价，能够让学生在纠正错误中弥补自身的不足，还可以让学生在评价中获得进步，体会到成功的快乐。
综上所述，高效课堂教学需要学生积极主动地参与进来，小学语文教师在教学过程要善于科学利用多元化的教学模式，采用分层教学、情境教学、多媒体教学、小组合作教学、活动教学、转变评价方式的方法，激发学生语文学习的兴趣，让学生实现从被动学习朝着主动学习转变，促使学生愿意学习、学会学习，勇敢探索，让学生体会到语文学习的快乐，感受到语文的魅力。
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[5]庄樱.努力促使小学语文教学更加多元化[J].语文学刊，2009（20）：45+48.
作者简介：
吴文旭，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县和平中心小学。
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