构建学生语文核心素养助推小学语文课堂高效教学

来源:用户上传      作者:康贵平

　　摘 要：语文学习过程中掌握正确的学习方法可让学生在学习过程中达到事半功倍的效果。培养小学生语文阅读能力，在语文阅读课堂中充分凸显学生主体，多样化手段激趣小学生语文阅读。通过营造温馨和谐的课堂氛围，巧借师生交流，有效提高小学生问题意识，借助媒体手段提升学生阅读能力，引导学生积累阅读材料，创设生活化情境，提高语文阅读效益。语文课堂阅读要注重学生角色扮演，依托阅读内容寻找恰如其分的契合点，真正夯实学生阅读能力。在语文课堂教学过程中，教师要巧妙利用角色扮演将学生身心浸润在文章人物的内心世界，提升课堂教学效果。
　　关键词：小学语文;课堂教学;核心素养;策略艺术
　　一、 小学语文学习要注重“四法”
　　在小学语文教育过程中，教师要指导学生去掌握一定的正确学习方法，有效够促进学生语文阅读和学习。
　　自主进行预习工作。要想在语文学习过程中能够更加顺利和深入，就需要学生在自己学习语文时做到课前预习。有效培养起学生自觉在语文课程学习前进行预习的良好习惯，这不仅是对课堂内容的提前预知，也是学生对所学内容的排查过程，能帮助学生夯实学习基础，形成良好学习习惯。因此，有效的课前预习准备是对学习的认真和负责。学生通过课前对所需要学习的课程进行应对预习，清楚了解教师在课堂教学中的讲授内容，借力课前预习帮助学生课堂学习，促使学生在课堂上更加容易融入教师所讲。学生通过提前预习所需学习内容，在预习过程中发現问题，促使学生在课堂学习中更加投入，追寻教师讲解思路，强化了学生学习效果，提升了学生学习效率。
　　做好课堂学习笔记。小学生记忆能力有限，无法全面记住语文学习过程中的所有知识点，因此课堂笔记便成为有效的补充。教师要教会记录课堂笔记，使其成为学生学习语文知识点的有效方式。教师在课堂教学中要引导学生记录课堂笔记，教会学生在语文学习过程中正确归纳整理课堂笔记，有效帮助学生进行课后复习工作。学生简单把课堂所学知识点进行归纳和整理，让语文课堂笔记成为学生课后作业练习的绝佳补充和参考，提升学生语文复习效益。因此，语文课堂笔记是学生归纳整理和综合运用知识点不可或缺的小帮手。由此可见，整理和归纳课堂笔记在语文学习过程中非常必要。妙用语文课堂笔记，让小学生的语文学习轻松愉悦，有效促进小学生语文素养提升，帮助小学生高效语文学习。
　　与学习小组讨论合作。要保证小学生在学习语文过程中的良好效果和学习效益，采用学习小组是促进学生语文学习的有效途径。依托学生语文学习水平，考虑学生语文综合能力，组建合理的语文合作学习小组，组内互相帮助，组间互相促进，巧用合作讨论有效提升学生问题解决能力，提高学生语文思考能力，在学习讨论还中培养学生团队合作能力。学生通过小组讨论合作学习策略，帮助学生更加深入语文学习，提升学生语文学兴趣。
　　因此，小组合作学习是帮助学生在语文学习过程中全面认识和了解问题的有效途径，是语文学习不可或缺的环节。语文教师要巧妙利用小组合作学习，引导学生在讨论过程中优化思想，促使学生讨论更加富有意蕴，拓展学生语文学习。所以在小学语文学习过程中，教师要引导学生学生积极主动参与合作学习。
　　善于课后复习与拓展。掌握正确的小学语文学习方法，做好课后复习和拓展，同样是小学语文学习过程中所必须具备的学习方法。做好课后复习可将课堂中所学知识进行巩固，归纳，总结，帮助学生有所发现和获得，在课后学习中进行拓展，对单课所学知识进行拓展训练与以前所学知识相结合，或是与将来所需要的知识相对比，有效帮助学生在学习上拓展练习，激发学生拓展思维和拓展学习积极性，激发学生语文学习潜力，达到更好学习效果和目的。
　　复习中归纳总结知识，系统整理知识点，提高语文学习效益。而拓展是在以前所学基础上进行的推理和想象，有机将知识结合起来，让学生思维得到系统运用，促使思维更加灵活，学生通过拓展训练锻炼学习能力。因此，课后复习与拓展练习是正确有效的语文学习方法。在复习过程中温故知新，帮助学生形成切实可行的学习计划。在语文学习拓展练习中，有效依托以前所学知识基础，巧妙利用现在所学知识强化训练。学以致用，让所学知识运用更加熟练和得心应手，让语文学习后的课外拓展练习绽放语文教学的魅力。
　　二、 小学语文阅读教学要凸显生本教育理念
　　小学语文阅读教学要凸显生本理念，在小学语文阅读教学中把生本理念水乳交融，促进语文阅读教学生活化，有效提升阅读教学效益。
　　营造温馨和谐课堂氛围。小学语文阅读教学要重视课堂氛围营造，师生共同在温馨和谐的氛围中出彩阅读教学，形成平等、团结、互助、和谐的师生关系。让学生的阅读灵感淋漓尽致，助推高效语文阅读课堂，激趣学生语文阅读。在轻松和谐课堂氛围下，强化师生关系。
　　提高小学生问题意识。在小学生语文阅读中培养学生阅读参与热情是重点，生本教育理念要求语文阅读要彰显学生问题意识，有效调动学生参与阅读积极性。传统语文阅读课堂，师生的“听、讲、练”让语文阅读教学黯然失色。因此，生本教育理念下的语文阅读教学，要关注学生问题意识培养，鼓励小学生通过思考，主动发现和解决问题。
　　强化师生交流。生本教育理念下的阅读课堂，学生是阅读主体，主导阅读课堂循序渐进地推进，鼓励师生间的互动交流。教师在阅读过程中，要妙用生生间的合作与分享，有效培养学生良好阅读习惯，让师生交流成为提升学生阅读能力的助推器。因此，教师要还课堂给学生，鼓励生生互动沟通，充分表达观点和表述感受。
　　借助多样化手段丰富学生阅读。教师要多样化教学手段，丰富学生阅读体验和经历，在语文阅读教学有机整合“读、思、议、导”，增强学生阅读实效性，多角度、全方位引导学生参与阅读，促使学生全身心融入语文阅读。
　　注重积累阅读材料。教会学生阅读手段和阅读技巧，这是提升小学语文阅读水平的有效途径，教师在阅读课堂上要注重引导学生阅读积累。在阅读课堂中引导学生掌握不同篇章的表达手法语技巧，让学生在日积月累中提升阅读体验。因此，师生要重视积累课外阅读材料，督促学生持之以恒阅读，让阅读出彩语文课堂教学。 　　巧用创设情境培养学生阅读素养。要创设出恰如其分的阅读情境，帮助学生体会阅读情境中的文章主旨，促进师生情感共鸣。借力良好情境创设，教师获得学生在阅读过程中的反馈意见，更好改善阅读情境。
　　三、 小学语文教学要有“课程标准”引领意识
　　小学语文教学中，教师备課上课，说课研课，既要注重课堂教学中课本知识教学，更要注重课程标准引领作用，强化语文课程实践内容。因此，教师在备课中要聚焦课程标准，以课程标准为依据检验课堂效果，用课程标准衡量听课评课意见表达，强化对课程标准在综合实践环节落实，重视“聚焦课堂”和“放眼课程”，树立全面立体课程观。
　　课程标准要始终引领语文课堂教学。“课程标准”要始终引领，犹如是语文课堂教学的“方向盘”，因此语文教师一定要有强烈的“课程标准”引领意识，按照课程标准要求实施教学，将一切教育教学与实践、各种校园文化及校外实践活动都纳入课程范围。
　　语文课堂教学要“依标备课”。在小学语文备课过程中，教师要按照课程标准要求的教学内容，把课本中的相关内容与课程标准有效对接，教师通过反复研读课标，有机整合课本知识和课外相关课程资源，科学设计和准备课堂教学目标，要注重落实课程实践，让语文课堂教学的准备与设计做到“聚焦课堂，放眼课程”，在备课中以课标为依据，形成丰满而正确的课前教学设计方案。
　　语文课堂教学要“达标上课”。在小学语文课堂教学过程中，教师要按照课程标准三维度，在课堂教学中准确落实教学任务，把课外实践环节落实到位，把和语文相关的所有课程综合实践环节纳入语文课程实施体系。因此，语文教师要正确处理好课程、课标、课堂、课本间的关系，在语文课程标准引领下，将课程实施“准确的目标、灵活的方法、丰满的内容、丰富的资源、有效的实施、多元的评价”等元素落实到位，树立真正立体的课程观。
　　语文课堂教学要“超标研课”。小学语文教师在课程教学研究过程中，特别是在围绕如何“上好课”而开展的各种备课、研课、磨课、说课等教研活动中，要充分挖掘语文课程标准内涵，让教师在课程标准引领过程中，不断深化理解课程标准内在要求，让自己的语文课堂教学特色化，真正实现课程教学育人目标。
　　四、 用角色扮演助推小学语文高效课堂
　　根据课堂教学需要巧用角色扮演落实目标。语文教学中的所有教学活动都服务于有效教学，因此巧用角色体验是落实目标的有效途径，在扮演过程要渗透目标意识。语文课堂教学中，用角色扮演创设课堂情境，浸润学生情感，激活学生思维。在语文课堂教学过程中，教师要巧妙利用角色扮演将学生身心浸润在文章人物的内心世界，提升课堂教学效果。
　　挖掘语言内涵利用角色扮演唤醒情感。在语文课堂教学中真正融入角色扮演，教师要依托教材，挖掘出教材内容中的丰富情感资源，引导学生的情感融入角色，让学生在角色扮演过程中走进文本，促使角色扮演出彩课堂。语文课堂教学中，教师要巧借师生对话有效提升角色扮演效益和效果，在对话过程中唤醒人物情感。
　　创新教材内容利用角色扮演拓展训练。小学语文课堂教学，要重视学生课后拓展训练。因此，语文课堂教学要紧扣课文，角色扮演要凸显稳重的动作词语，引导学生在角色扮演过程中体验和感悟，丰富学生语文学习情感。教学中通过师生互动创新角色扮演，在角色表演中传神展现人物心理，让学生在角色扮演中超越文本，实现转化文本内容和信息重组表达。学生在角色表演中感知，促使学生联系生活实际创造性表达。
　　角色扮演是一种轻松愉悦的互动形式，语文教师要巧借角色扮演，在语文阅读教学中有效融入游戏元素，构建契合学生认知发展能力目标，引导学生释放语文情怀，创设出广阔而丰润的语文课堂教学境界，构建学生语文核心素养，绽放小学语文课堂教学的无限魅力。
　　参考文献：
　　[1]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[J].课外语文，2018（4）.
　　[2]戚晓霞.核心素养背景下的小学语文教学策略探讨[J].新课程：小学，2018（2）.
　　[3]刘会琼.基于学生核心素养培养的小学语文课堂教学实践研究[J].新课程：综合版，2018（6）.
　　作者简介：康贵平，甘肃省白银市，甘肃省平川区大水头学校。
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