初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究

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　　摘 要：古代诗歌是我国文学史上一颗璀璨的明珠，它持久体现了古代文人的思想情感，是中国传统文化的杰出代表，其文化精髓是语文教学的重要组成部分。古代诗歌教学策略是增强初中古诗学习和鉴赏能力的基础，也是提高初中生语文成绩的关键。在此基础上，本文探讨了初中古诗词鉴赏的教学策略，以期为教师的古诗词教学提供参考。
　　关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学策略
　　古诗词鉴赏是初中语文教学的重要任务，从新课程改革的要求中，我们可以看出阅读和欣赏古代诗歌的重要性。初中教师必须高度重视古诗词的鉴赏教学，以充分发挥其已有的价值和作用，为增强初中生的语文能力和综合素质提供有利条件。为了提高初中生对古诗词的鉴赏能力，教师需要从培养学生的兴趣出发。教师还应增强初中生的学习兴趣，创新教学模式，鼓励学生积极参与古诗词鉴赏，为加强初中古诗词鉴赏教学打下基础。
　　一、 培养学生古诗词鉴赏能力的重要性
　　（一）提高学生的分析能力
　　在初中，学生不再只是停留在浅显的学习中，古代诗歌需要进一步分析和回答，其中分析能力是学生后期需要具备的基本能力。如今，以学生为中心的教学理念已深入人心，教师必须坚持这一教学原则，不断提高学生的分析能力，培养学生扎实的思维能力，提高对古代诗歌的鉴赏能力。尽管诗歌欣赏是中学语文科目的一个重要考点，但学生可能会运用答题模板来获得更高的分数，含义更深的古诗则无法分析。在这方面，语文教师必须注意学生学习方式的变化，适当引导学生掌握解决问题的能力。
　　（二）传承中国传统文化
　　古代诗歌是中国传统文化的代表，优美的文字和丰富的情感可以提高学生的文学素养和文化底蕴。古诗词语言简洁，含蓄，富有表现力。诗人经常以隐喻的方式表达他对社会和生活的感受和经历。古代诗歌充满了汉字的魅力和古人的智慧与丰富的情感。古代诗歌的语言一般都是古代文言，与我们使用的现代语言大不相同，因此学生难以理解，这也使得古代诗歌的教育更加困难。学生无法掌握古代诗歌的知识和素养，对中国文化是一个巨大的损失。
　　二、 初中古代诗歌教学中的问题
　　随着教育水平的不断提高，初中古诗词的教学仍存在一些问题。初中语文教科书中对古诗的解释往往仅限于词语的解释，而忽视了情感分析、特殊典故的补充和对学生相关背景知识的灌输。这导致学生的学习热情低下，甚至不愿学习。此外，在考试中，古代诗歌通常是整个试卷中最困难的题目，大多数学生对这种题目有一种抵触心理。另外，学生本来的学业任务比较繁重，甚至导致部分学生完全放弃了这一道题。在古诗方面，有些教师在讲解过程中过分“注意要点”，导致学生对古诗内容的理解不充分，认识不够彻底。这样，学生就无法真正理解古代诗歌背后的真实内容。仅出于考试的目的，学习古代诗歌并没有起到欣赏作用。此外，简单地灌输一些与考试相关的技巧，很容易导致学生感到无聊和降低课堂效率。
　　古诗的学习是一个综合的过程，需要学生聆听、思考和阅读更多内容，从整体上把握古诗的内容，并准确定位古诗中包含的特定情感。由于初中对古诗的要求更加严格，对深层挖掘和分析更加重视，教师在教学活动中可能会遇到一些困难。但是，在古诗词的实际教学中，教师往往引导学生阅读、背诵、清除词语障碍、学习翻译，以标准答案为准，机械学习，忽视学生多元思维的培养，忽略情感因素和审美因素。这种风格化的教学背离了新课程改革的价值取向。初中语文教师需要深入研究如何欣赏古诗词，丰富学生的学习经历。
　　教师忽略了学生语言的巩固和运用，教学方法过于单一，缺乏创新思维，而且还缺乏审美欣赏教育和优秀的文化传承教育。学生还存在阅读量太少，缺乏对古代诗歌文本的品味和欣赏的问题，与阅读相比，他们更注重背诵。教师应根据思想发展与促进的维度，通过网络资源介绍教学情况，进行三维感知以激发学生的创造力，优化互动活动，以促进和发展学生的思维。基于审美欣赏与创造的维度，教师应通过欣赏词语和句子来实现古诗的情感之美，通过欣赏古诗词的形象来实现古诗的情感之美，通过改编诗歌来实现情境想象。在教师自身方面，还应注意阅读的积累、诗歌质量的提高、教育观念的改进和教学的反思。
　　三、 初中古诗词鉴赏的要点
　　（一）通过阅读来感受诗歌节奏
　　从文学风格的角度来看，古诗之所以易读，是因为它具有一定的语调和风格，不难看出大多数古诗都有韵律，这意味着古诗具有音韵之美。根据古诗词“定性定韵”的特点，有效的古诗鉴赏教学应从阅读入手，通过声音朗读把握诗歌的节奏，然后再体验诗的意境和情感要素。通过自由阅读诗歌，使学生能够理解诗歌节奏所驱动的古典文学的高雅和卑鄙。在此基础上，教师可以使学生在阅读过程中与文字发生碰撞，从而体会到诗歌的韵律。例如，在阅读《沁园春·雪》这首诗时，我们可以清楚地感受到作者对这首诗的钦佩。这首诗以大胆的风格和雄伟的气势描绘了伟大祖国的宏伟河流和山脉，朗朗上口，诗意十足，具有悠久的意境，生动地描绘了整首诗的勃勃生机。通过阅读，学生可以对诗歌的整体艺术概念产生初步的印象，为以后的细节欣赏教学打下情感基础。
　　（二）欣赏诗歌的诗眼
　　诗歌之眼是古代诗歌的画龙点睛，也是欣赏古代诗歌的主要出发点。在我们读过的许多古代诗歌作品中，不难发现，许多流行的绝句都有经典的词语，这些词语使人们阅读的含义层出不穷，并与优雅融为一体。古典文学比现代文学更简洁，也就是说，古代人习惯用一个词来描述更多的内容。学生在解释古代诗歌时需要深入分析这些简洁的句子，找出具有画龙点睛的诗眼来进行欣赏，以便他们直接掌握作者所表达的情感和意义。
　　（三）升华诗歌文化的精髓
　　古代诗歌的鉴赏教学，是要实现作者表达的思想情感，探索诗歌的内涵。学生不仅可以提升思想境界，还可以通过欣赏文章的情感含义来分析祖先智慧留下的宝贵精神财富，对提高他们的文化素養和人格素质有积极的作用。因此，教师应将情感教学作为鉴赏古诗的出发点，将诗歌中的思想情感拓展为具有教育意义的实践真理，使学生能够充分理解古诗文化的精髓。在深刻认识中国优秀文化的基础上，提高自己的思想境界。诗人对理想的坚强和自信是一种强大的精神力量，学生可以从中学习作者的勇气和自信心。在人生道路上，他们一定会通过不懈的努力、思考得出一个合理的结论。 　　四、 初中古诗词鉴赏的具体教学策略
　　（一）培养学生的学习兴趣
　　古诗词鉴赏对于大部分初中生来说是比较新鲜的事物，而且有利有弊。好处是学生对于古诗词鉴赏的课堂有一定的期待，坏处是维持住学生的兴趣是一项挑战。因此，教师需要在上课过程中培养学生的兴趣，让同学们感受到鉴赏古诗词的乐趣和古诗词本身的魅力。课前，教师可以使用多媒体以图片和音频的形式展示诗歌中描述的内容，从而激发学生的学习欲望，并使他们能够快速地进行讨论，激发学生的学习兴趣，让他们体会古诗之美。所以，教师首先要做的是改变传统、老套的授课方式。过去，大多数教师会先进行古诗词的消解，待学生理解全部内容以后再详细说明。激发学生兴趣，教师要改变这一枯燥的上课模式，采用新模式上课，提高学生的学习效率。在课堂导入部分，教师可以用当下流行的优美歌曲进行导入，引起学生的好奇心。为了保持住学生的兴趣和好奇心，教师可以引导学生进行跨学科学习，让学生体验不同的古诗词鉴赏课。在古诗词教学中，教师还可以引导学生充分发挥自己的想象力勾勒出符合适合内容的完美的图画。总而言之，保持学生的学习兴趣需要教师花费一定的心思，巧妙地设计出有内容又有趣的课堂。
　　（二）重视学生的独立预习
　　初中学生能否有效地解读古代诗歌，主要取决于学生是否具有独立预习的素质。目前，一些语文教师忽视了课前预习，只能依靠自己的努力在课堂上讲解，以增强学生对古诗词的学习能力，无法获得良好的教学效果。尽管学生独立预习的质量有高有低，但如果他们在上课前不做预习，他们会在课堂上占据很多时间，这不仅会影响教学进度，还会影响教学效果。因此，初中语文教师应让学生在上课前进行预习，如果语文教师担心学生的预习质量，可以为学生安排具体的任务，提供学习指导计划，指导学生有效地预习。
　　（三）教授学生鉴赏方法
　　在初中古代诗歌教学中，出现了比阅读更注重知识和背诵的现象，这些将限制学生文学素养的提高。因此，初中语文教师必须在实际教学中教会学生欣赏诗歌的技巧。首先，我们需要学习翻译，这是欣赏的基本条件。古代诗歌通常用风景来表达，教导学生去了解诗歌的艺术意境，充分发挥想象力，并初步在他们的脑海中形成诗歌的意象。其次，欣赏诗歌的艺术技巧或诗人的情感态度。最后，教师需要对課文内容进行扩展训练，这更像是课外诗歌训练的结合，巩固学生学到的诗歌欣赏方法，增强学生的诗歌欣赏能力。
　　（四）小组合作教学法
　　通常情况下，每位组长在上课前都要做好古诗翻译和背诵的预考，这对古诗教学起着积极的作用。对于学生来说，如何理解诗歌中的句子以及如何从风景描写中感受到作者的思想情感是诗歌欣赏中的常见问题，也是小组讨论中的重要课题。初中语文教师是教学活动的组织者和指导者，其中大部分是指出学生的讨论情况。学生遇到困难时，可以及时帮助解决，对大问题也可以进行深入讲解，以提高学生对古诗词的欣赏能力。因此，初中语文教师应改变原有的教学方式，高度重视小组合作学习，教学生小组合作的方法，合理运用，以充分发挥他们的教学作用。
　　五、 结论
　　总而言之，古代诗歌是一种取之不尽的精神财富，一种古老的文化底蕴，体现了我国深厚的历史文化和民族情感。因此，必须在初中学习中加深中国古代诗歌鉴赏教学，使学生全面提高语文素养，同时促进学生思维能力的发展以及学生情感态度和价值观的表达。如果初中语文教师要从根本上发展学生的综合语文素养，提高学生的古诗词鉴赏水平，可以从深化古诗鉴赏教学策略开始，注意培养学生的理解能力和情感挖掘能力，同时注意培养学生的自主学习能力，以此增强他们对古诗文化的诠释能力。
　　参考文献：
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　　[4]赵永建.浅谈古诗词鉴赏[J].才智，2014：291.
　　作者简介：
　　秦允昌，江苏省徐州市，江苏省徐州市树人初级中学。
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