以微促学 知情合一

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　　摘 要：2017版的英语学科新课程标准要求我们要以生为本，立德树人，努力提高学生的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。笔者通过课堂观察的方式，基于不同的学情，落实培养学生语言能力的同时，提升学生的高阶思维能力以及培养正确的人生观价值观，予以必要的情感及德育渗透。
　　关键词：课堂微研究; 案例; 因材施教; 德育渗透
　　中图分类号：G633.41          文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2020）2-035-001
　　 执教多年，每当反省自己的课堂教学时，都在想什么样的英语课才算是一节好课？我觉得课堂上教师应该更多地关注学生在课堂上想什么，在做什么，给学生留下足够的时间和空间，积极主动地参与课堂活动，让课堂成为学生展示智慧火花的“剧场”。笔者透过“微研究”反思课堂教学，让学生在课堂上既能获得知识，又能感知积极情感。从“微”入手，因材施教，灵活应变。
　　一、案例对比分析
　　 笔者从施教过程中的两个案例入手，进行对比分析。
　　 案例一：虽说是理科班，上课却尤其安静。今天的上课内容是围绕“What is happiness to you？”这样一个主题展开的新授课教学。为了活跃气氛，给大家播放了一首跟主题相关的歌曲“If you’re happy”，气氛相对欢快了些许，接下来给大家呈现了一系列图片，引导大家开始谈论“What is happiness to you and what is happiness to the disabled？”因为比较贴近孩子们的生活，大家逐渐进入状态。
　　 导入部分只是热身，如何将热情延续，怎么样让学生顺利地理解课文，并且掌握其深层意义，是这节课的教学目标。基于他们基础相对较薄弱，需要循序渐进地耐心引导。本课题是一篇访谈类的文章，要让学生了解访谈类文章的要素，这样有助于对文章大意的了解。在课文理解的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，在理解课文整体和细节的前提下，要利用讨论以及小组比赛的形式来促进学生对阅读材料的信息再加工，提高思维能力。基本上，在这节课上学生的课堂积极性还是蛮高的，设定的目标必须要符合学生的实际，不能“刁难”学生，否则的话，课堂效果会适得其反。最后，我们要及时把握阅读材料的精髓，帮助学生对自己的人生价值观进一步认识，去学习桑兰身上那种积极乐观、面对困难不屈服的精神品质，并鼓励他们在今后的人生中积极面对一切困难，成功战胜挫折，为实现自己的人生目标而不懈努力。这种精神正是学生们目前所欠缺的，学习中遇到困难就知难而退，希望他们通过这节课的学习，能够实现知行情合一。
　　 最后一个环节收尾，可以通过任务型阅读来巩固文章内容的理解，还可以鼓励学生用简单的句子来表达对快乐的重新理解，由此激发他们表达内心想法的欲望。
　　 案例二：文科班的学生，思维比较活跃，学英语的积极性也很高，每次去这个班上课，心情都特别愉悦。对于他们，我不担心他们不参与课堂，相反，我却担心他们活跃过度，有些孩子比较调皮，我要适当调整课堂的教学策略。
　　 鉴于这个班的英语基础还可以，就要适当提高要求，要在这节课上训练他们的听说读看写五项基本能力。首先，Step 1让学生自己来表述对快乐的理解，但是，不同的是让他们讨论后得出自己的幸福观，并且展示出来，让他们的思维、观点、人生价值观进行第一次碰撞，并且学会换位思考，进一步了解残疾人对幸福的追求是怎么样的。其次，step 4课文理解后的巩固，采用讨论并模拟采访的方式回顾全文，这样学生的参与性更广，并且能够很好地锻炼口语，一举多得。为了更好地增加课堂的趣味性，安排了微型的小组比赛，来找一些词语修饰桑兰的精神品质，学生积极性很高。这样的方式不但活跃了课堂，还提高了他们的思维能力，最重要的是，这样的活动可以让他们离桑兰更近，从而获得桑兰身上的正能量，激励自己要不怕挫折，勇敢前进。这一环节有效地进行了德育渗透，体现教书育人齐头并进的目标。并且通过互相采访等合作性学习，有效地锻炼了学生的口语，提高了语言表达能力。最后，对于文科班的孩子们，可以锻炼他们的写作能力，可以把这篇文章作为写作素材，通过诗歌或者短文的形式表达出来，可以很好地训练写作能力，提高写作水平。
　　二、教学反思
　　 這篇reading是一篇采访式的题材，这篇文章的话题happiness能够结合学生所学的内容，与现实生活息息相关，也容易激起学生的兴趣，因此整节课中，学生都能积极参与，气氛很活跃。两次授课内容根据学生的基础进行修改调整，增设的视频形象生动，学生所进行的采访对话，不仅锻炼了学生的英语语言运用能力，还通过创设的体验情境调动了学生的主观能动性。学生在学习的过程中，用脑思维，用心感受，用眼观察，用手记录，用口表达，主观能动性得到充分的发挥。这种方式，可以让桑兰的形象在师生的脑海中更加具体深刻。最后用写作或者诗歌欣赏收尾，这是教学工作以及学生的合作性学习进入总结、升华的阶段。其次，在教学中通过小组比赛方式让学生表达总结课文中所反映的桑兰的品质特征，气氛非常活跃，有效地强化了榜样教育的作用。由于文科班学生有一定语言功底，在施教过程中非常顺利。对于理科班而言，可以考虑适当降低难度，否则效果会适得其反，甚至挫伤他们学习英语的积极性。因此，我们在备课过程中，要不断反思、不断改进，要考虑学生、考虑教材内容、考虑活动的操作可行性等方方面面，这样才能达到最好的教学效果，才能使我们的课堂阅读教学得到有效的提升。
　　三、总结
　　 通过微研究，我们可以有效地引导学生理解、探究语言知识，提高语言技能，也能够调动学生学习积极性，让英语课堂不再单一死板的过程，更是帮助学生在知识学习探索的过程中，丰富道德生活，促进魅力人格养成的过程。我们在处理教材的时候，一定要破除狭隘的学科教学思想，要注重在传授知识的同时，注重育人的理念，不断优化英语课堂教学，要用创新的方式培养学生的听说读写及探究能力，关注学生的情感、态度、价值观目标的落实，积极开展自主学习、探究学习、合作学习，力求探究出让学生良好学习习惯和道德品质养成的新思路、新方法，这样才能让我们的英语阅读教学得到更好的提升，从而达到知识和情感共同提高的最佳状态。
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