高中地理多学科渗透教学研究回顾与展望

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　　[摘 要] 对比研究国内外多学科渗透教学，尤其是高中地理教学相关现状，发现国外在此领域的研究多体现在对综合课程的开发与实践，缺乏系统的地理与多学科渗透教学的研究。国内研究虽起步较晚，但发展迅速，且涉及了地理与各个学科间的渗透研究。2017版《普通高中地理课程标准》中突出强调时代性与跨学科性，因此以新课标、新教材为立足点，以满足学生多样化、个性化的学习和发展需要是高中地理多学科渗透教学领域未来的研究重点。
　　[关键词] 高中地理;多学科;研究
　　[作者简介] 王晨，聊城大学，在读硕士研究生;肖燕，女，聊城大学教师，硕士研究生导师（通讯作者）。
　　[中图分类号] G632.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0344-03    [收稿日期] 2019-12-02
　　 一、引言
　　多學科渗透教学是指将多门学科知识或方法渗透到某一学科的教学中，引导学生利用多学科知识辅助本学科学习的一种方法。它可以启发学生新思路，培养学生从多角度，多层次去思考和解决问题。多学科渗透教学领域的研究是近十年来的热点，尤其自2017版《普通高中地理课程标准》的颁布，对课程内容的跨学科性，教学方法的多学科渗透性提出了更高的要求。
　　二、高中地理多学科渗透教学研究进展
　　（一）国外研究进展
　　国外在“多学科交叉渗透”领域的研究获得了许多的成果，但它并不局限于对某一学科的渗透研究，而是较多地体现在对综合课程的理论构建及实践应用上。综合课程理论最早发轫于19世纪初的欧洲，德国近代教育家、心理学家赫尔巴特提出的“教材联络说”[1]。而综合课程起源于20世纪初德国的“合科教学”，它主张突破学科框架，按照学生的兴趣爱好组织学习，实现整体教学。目前，德国教育强调的一个重要的概念就是跨学科教学[2]。
　　从20世纪30年代开始，美国也出现了将课程知识整合起来的动向，设立了广域课程、核心课程等，即将具有逻辑相关性的一组学科归纳组成社会、理科、美术、人文一类的若干领域[3]。发展至今，美国在各个教育阶段都设置了跨学科综合课程[4]。以高中教育阶段为例，美国将物理、化学、生物、地理学科合成一个整体，统作“科学”，这种课程模式鼓励不同学科知识间的渗透整合。再如美国的《社会科课程标准：追求卓越》中指出，要消除地理与历史、政治等学科间的界限，培养学生从综合的视角看待人类社会的发展[5]。
　　20世纪80年代英国进入教育大发展时期，在教学中开始注重学科渗透，开设了如索尔特课程等综合课程。索尔特课程知识涉及领域十分广泛，综合了物理、化学、地理、天文等知识，促进学生人文、社会、自然科学的综合发展[6]。在地理教学中也设置了许多跨学科内容，比较突出的有环境教育和信息技术教育与地理学的渗透。90年代末日本颁布的《学习指导要领》中明确指出要在基础教育课程中设置“综合学习时间”，培养学生自主选择或学习多学科知识，除此之外，各学校还设置了具有多学科交叉知识的综合课程[7]。如日本文部省审定的高中综合理科课程的必修教材“理科Ⅰ”是典型的以物理、化学、生物、地理知识为内容的综合教材[8]。再如日本的《地理历史科指导建议》中提到，学生在面对地理问题时，要跳出“地理过程”这一概念，培养从空间和时间上综合理解人类活动与社会演变[9]。
　　（二）国内研究进展
　　1.国内研究回顾。20世纪80年代改革开放初期，我国引入了“多学科”的概念，开始对综合课程进行理论及实践上的研究。课程改革四十年以来成果丰硕，积累了丰富的经验，以二十年为界大致可分为两个阶段。第一阶段为1978—1998年，即实验探索课程发展内在规律的阶段，该阶段为我国课程改革奠定了坚实的理论及实践基础。第二阶段为1998—2019年，称为课程改革全面展开的阶段，课程改革由少数学校的探索实验变为多数学校的普遍实践[ 10，11 ]。
　　随着课程改革以及社会发展的需要，跨学科思想受到越来越多的关注，有关学科交叉渗透教学的研究也逐渐增加。就地理学科而言，2003年我国颁布的《普通高中地理课程标准（实验稿）》中开始强调学生的整体素质的发展[ 12 ];同年，王民教授在其《地理新课程论》中也谈到，新世纪跨学科教学思想初露端倪，在教学中渗透多学科知识有利于公民的全面发展[ 13 ];2017年颁布《普通高中地理课程标准》，其中明确指出，高中地理新课程的内容结构不应局限于地理科学体系，要融合现实问题体现跨学科性[ 14 ]。
　　2.高中地理多学科渗透研究趋势及关键词图谱。以“高中地理教学”“多学科渗透教学”为主题在中国知网上共检索到文献496篇，并发现文献数量从2000年的1篇上升为2018年的61篇，为近十年来增长最快，如图1所示。可以看出，自2003年开始，文献数量呈波动上升趋势，在2017年文献量达到顶峰有72篇。2017年版《普通高中地理课程标准》中再次强调跨学科思想，所以预计未来该领域文献量会继续波动性上升，对高中地理的学科渗透教学的研究将是未来几年持续的热点。
　　关键词是一篇论文主题的高度概括，也代表了论文的核心观点。对这496篇文献进行计量可视化分析，设置时间段为2000—2018年，单个时间分区长度为1a，节点类型设定为关键词，出现频次为5进行节点过滤，得到高中地理多学科渗透研究关键词共现网络图谱，如图2所示。
　　圆圈表示关键词节点的出现频次，其大小与关键词出现频数呈正相关，即圆圈越大，出现的关键词频数越多。在该图谱中可以看出，在地理教学中渗透其他学科知识出现词频较多的有文学作品、生物学科、数学思想方法、物理学科、历史事件、历史知识、历史地图等。说明与地理学科相互渗透且相关研究较多的学科有物理、数学、生物、语文、历史，尤其是地理与历史学科之间的联系是研究的热点问题。 　　3.高中地理多学科渗透的研究热点。综合现有文献发现，有关高中地理多学科渗透的研究主要集中在以下三个方面：单一学科知识在地理教学中的应用及教学案例研究;地理与多学科知识间的相互联系;高中地理多学科渗透教学的策略研究。（1）单一学科知识在地理教学中的应用及教学案例设计。整理文献发现，不少学者是以某一学科的学科思想、学科方法、学科工具、学科能力等方面为出发点，对其在高中地理中的交叉渗透进行研究，并选取不同版本的高中地理教材中的某一节为例进行教学案例设计探究，从而丰富地理课堂，提出渗透教学策略[ 15-24 ]。（2）地理与多学科知识间的相互联系。石静华在其硕士论文《理科知识辅助高中地理教学研究》中将理性思维较强的数学、物理、化学、生物作为一个整体进行研究，以地理知识与理科知识间的密切联系为切入点，结合具体的教学实例，提出各学科知识辅助高中地理教学的策略[ 25 ];陈琲的论文《高中地理的多学科渗透特征及教学对策研究》中对人教版的三本必修完整地总结了与地理相渗透的学科及知识点，并归纳了他们的渗透特征[ 26 ];刘春宇在《中美高中地理教材内容学科交叉渗透的比较研究》中对人教版必修一中与地理进行学科交叉的内容进行了统计，并与美国发现者教材进行对比，根据研究所得结果，对我国自然地理教材提出编写的建议[ 27 ]。（3）高中地理多学科渗透教学的策略研究。通过阅读文献发现，他们对高中地理多学科渗透教学提出的策略主要包括以下几个方面。第一，教师在渗透教学时要体现地理的主体地位，适时、适度地进行学科交叉渗透;第二，无论是教师还是学生都要树立地理与多学科交叉融合意识，摆脱学科本位思想;第三，将学科渗透延续到课后，通过布置学科渗透类型的习题或综合的课外实践活动促进学生主动地联系多学科相关知识，加强地理渗透教育;第四，制定科学适当的教学评价标准，体现对学生跨学科知识体系的考察。
　　除此之外，在搜索整理文献的过程中还发现部分学者对高考地理试题中的多学科渗透知识进行了研究，在此基础上提出中学地理教学中学科综合能力的培养策略。
　　三、高中地理多学科渗透教学研究现状分析及未来展望
　　（一）现状分析
　　综上所述，国内外学者在多学科渗透教学领域的研究已经取得了十分丰富的成果，但也存在着一些欠缺和问题，主要概括为以下几点。
　　1.无论是国内还是国外都非常重视学科间渗透，但国外在此领域的研究并不局限于对某一学科，而是多体现在对综合课程的开发上，且综合课程理论框架与教育实践已经发展的比较成熟，但是就地理学科而言，缺乏系统的地理与多学科渗透教学的研究。
　　2.国内对综合课程的研究虽然起步较晚，但也硕果累累，学科渗透教学更是近些年的关注点。就地理而言，由于地理学自身的综合性特征以及现代教育对学生综合创新能力的重视，使“高中地理多学科渗透教学”成为研究的热点话题。
　　3.国内在该领域涉及了地理与各个学科间的渗透研究，其中以物理、语文、历史学科的研究最多，也有对不同版本的高中地理教材中所涉及的多学科知识进行归纳梳理，以总结人教版地理教材最多，具有十分丰富的实践意义。
　　（二）研究展望
　　自2017版《普通高中地理课程标准》颁布以来，地理教学更加强调学生的跨学科思想和整体意识，无论是教学理念还是课程内容都突出了时代性，所以为适应学生多样化、个性化的学习和发展需要，以新课标、新教材为立足点，旨在培养学生综合创新能力的高中地理多学科渗透教学是该领域未来的研究重点。
　　参考文献
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　　Review and Prospect of Geography Multidisciplinary Infiltration Teaching in Senior High Schools
　　WANG Chen， XIAO Yan*
　　（Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252000， China）
　　Abstract：This paper makes a comparative study of the present situation of multi-disciplinary infiltration teaching at home and abroad， especially Geography teaching in senior high schools， and finds that most of the foreign research in this field is reflected in the development and practice of comprehensive curriculum， and there is a lack of systematic research on Geography and multi-disciplinary infiltration teaching. Although the domestic research started late， it has developed rapidly， and involves the infiltration of geography and various disciplines. The 2017 edition of Geography Curriculum Standard for Senior High Schools emphasizes the times and interdisciplinary nature. So taking the new curriculum standards and new teaching materials as the foothold to meet the diversified and individualized learning and development needs of senior high school Geography is the study focus in the future of Geography multi-disciplinary infiltration teaching in senior high school.
　　Key words：high school Geography; multi-discipline infiltration; research review
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