由后进生“反常”表现引发的思考
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摘 要：动人以言者，其感不深，动人以行者，其应必速。学生有困难和问题，就具体问题，我用行动去帮助他们克服困难，不批评和指责他们，用平和的语气和他们交流学习上的问题，指导他们采取针对性的学习策略。
关键词：后进生; 身教重于言教; 爱的教育
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-020-001
这学期学校安排我继续跟班上，任教初二1-5班的劳技课，这五个班大部分孩子喜欢上劳技课，能够按老师要求完成作品，每个作品都要进行评比打分，打开记分册，就能够看到孩子们作业完成情况，每个班都有几个孩子不交作品的现象。2019-2020第一学期第一个项目的作品《工艺相架的制作》，发现上学期从没交过作品的学生，提前完成了作品，而且作品质量符合要求，有的甚至做得很好，这一现象引起了我对教育教学的反思。回想上学年，有这么几个情景还历历在目。
场景一：上学年一个周五的下午第一节课是七（2）班的劳技课，我走进教室，看见黑板上有“老太您好，欢迎老太”几个字样映入我的眼帘，班上几个调皮的学生发出异样笑声，上课礼毕，我用没有责备的语气说道：“你们说得对，老师老了，成老太了。”我没有问是谁写的，学生用诧异的眼光看着我没有生气的样子，同学们笑了，我也笑了。这节课上的是复翼盘长结，编制难度大，教师精讲示范后，学生实际操作还是有困难，需要帮助同学举起了小手，我是有求必应，一一耐心个别辅导他们，不厌其烦地讲解并演示操作过程，分解细化难点给他看，并指出操作过程中关键步骤和技巧，其中在黑板上写那句话的学生A也举起了手，我一视同仁的耐心辅导他，只听另一个同学说：他在黑板写老师这样的话，老师不责备他，还耐心地教他。这学期学生A在课堂上比以前安静了许多，作品能在规定时间交来，而且作品质量符合要求，跟上学期作品拖拉不交，作品半途而废的学习态度发生了很大转变，令我诧异。
场景二：上学期一个周四的下午第二节是七4班劳技课，内容是二回盘长结，到了学生实际操作环节时，同学们对照图纸排线编结，只有学生B和学生C两人不动手，他们不参与课堂学习，坐在那里东张西望，我走过去打开学生B的编结材料，二话不说，把刚才讲过的编结步骤重复一遍演示给他看，讲解关键要点，指导他学习编结，我没有任何说教，只有行动。我辅导过学生B又来到学生C身边，同样耐心辅导他，没有一句责备，我仅仅用行动来帮助他解决学习上遇到的困难。被动学习很难达到学习目的，所以这两个学生上学年几乎没有交过一个完整的作品。这学期第一个学习项目是《工艺相架的制作》，他们的学习态度发生了根本性变化，上课能安静听讲，举手回答老师提出的问题，作品按时交上来，且作品质量符合要求，和过去不参与课堂学习、不交作品的学习态度相比，他们的变化也令我诧异。
场景三：孩子们2019年5月19日送了我礼物，看看孩子们的心声，再看看几个后进生这学期“反常”表现，我对自己过去的教育教学进行了反思，有这么几点：
一、爱是我们教学上的巨大推动力
中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”教师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”。所以教育的爱，是指师生在教育过程中产生的一种互相尊重、互相爱戴的感情，是教育教学活动正常有效开展所必须的保证，爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
二、身教重于言教
由于学生个体的差异，他们在学习行为能力上有差别是正常的，老师无需多说什么，需要的是我们用行动去帮助他们，提供有针对性的学习策略帮助他们学习进步，培养他们自信心和成就感，创造没有责备、嘲讽、嫌弃，只有尊重、理解、帮助、鼓励和包容的愉快学习氛围，平等地对待每一个学生，这样教师就会收获到更多学生的爱，师生关系融洽，学生爱老师自然爱你的课堂，45分钟课堂教学就是个愉快的过程。这学期那三个后进生学习的“反常”行为在这里找到了答案。
三、用积极正向的行为引导学生
在学习评价过程中，把优秀学生作品用实物展示台在课堂上展示出来，在全班进行评价，激发学生进取心，向好学生看齐，培养学生的荣誉感和自豪感，这样就会有更多的好学生出现，这学期那三个后进生学习的“反常”行为这也是答案之一。不足之处，提出改进的方法，不批评。期末把学生较好的作品在全校或班级里展出，对每次提交作品的同学进行表扬鼓励。
四、教师的人格魅力
教师的专业素养能增進教师的人格魅力，踏踏实实上好每一节课，每节课让学生都有所收获。教师不歧视任何学生，平等地对待每一个学生，因材施教，对待后进生不抛弃不放弃，语言上不讽刺、嘲讽、挖苦学生，用行动去感化和引导学生，多关注他们，多帮助他们克服学习上的困难，鼓励他们进步。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。教师用高尚的人格去感染学生，学生才能信其师而乐其道，教育才能发挥最大限度的作用。
总之教育需要爱，爱是最好的教育，没有爱就没有教育。
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