试析幼儿园文化课程游戏化教学的运行措施
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摘 要：幼兒园孩子正处于认知能力以及思维能力、学习能力等初步发展的阶段，事物理解层次较低，文化水平相对薄弱，对身边的事情都很好奇，依靠自身的体验认知事物。而在幼儿实际生活与学习的过程中，对游戏较为喜爱，因此，幼儿园教师在实际教学的过程中，可以借助游戏化教学法讲解文化课程知识，结合幼儿的理解能力与认知特点等开展各方面游戏化教学活动，以此提升教育工作质量以及水平，为其后续发展夯实基础。
关键词：幼儿园 文化课程 游戏化 教学
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）01-0226-01
伴随着素质教育的不断发展和推进，基础教育领域改革也进行得如火如荼，人们逐渐开始关注幼儿园文化课程的教育教学改革，充分认识幼儿园教育的重要作用。同时，教育部门也开始注重对幼儿园教育的投入和扶持，在幼儿园课程教育改革过程中，采用喜闻乐见的游戏教学方法能强化幼儿园文化课程的质量提高。
1 当前幼儿园文化课程游戏化实践存在的问题
1.1 游戏和教学相互脱节
幼儿园教学课程的游戏化是符合幼儿的心理和生理发展需要的，也是去小学化教育的重要手段和途径，然而在幼儿教育教学过程中，游戏教学完全美容融入幼儿学习过程中，对游戏化教学缺乏足够的认识，淡化集体教学，对游戏化教学的组织形式缺乏系统的规划，如何操作也不系统，不能很好的实现游戏和教学的有机融合，认为学习知识才是最重要的。
1.2 对游戏教学缺乏科学组织
有的幼儿教师对游戏教学缺乏科学认识，于是就产生了两种极端的倾向，认为游戏就是教师敢于放手，让幼儿自己漫无目的的去玩，殊不知，这种缺乏科学引导和规划的游戏是无意义的，是达不到寓教于乐的目的的，是一种浪费，是一种教师的不作为。在游戏教学过程中，教师不能作为旁观者，而应该是组织者和参与者，否则，幼儿也享受不到游戏所带来的快乐的。
1.3 游戏化课程构建缺乏内涵
课程游戏化对于多数教师来说还是一个全新的概念，认识也不够全面和深刻，更理解不到科学的内涵，本质化的把握更无从谈起，也就不可能跟深入的实施教育教学，所以，对于课程游戏化的构建还有很长的路，需要更多的时间去探索。
2 幼儿园推进课程游戏化的策略
2.1 合理设计游戏，提升幼儿的学习积极性
采用游戏教学法进行文化课程的教学，主要目的就是引导幼儿在游戏活动中掌握相关文化知识，需要注意的是，不可以急于求成忽视游戏环节的合理设计，或是过于重视文化知识的讲解忽视游戏的细节，而是要根据幼儿的兴趣爱好与特点，针对游戏进行合理的设计。对于不同的游戏活动而言，其体现出来的教育内容有所差异，教师在实际设计的过程中，需要合理采用游戏教学法为幼儿展示文化课程的教育内容，有机整合教学内容、游戏活动等等，选择合适的游戏教学方式为幼儿营造具有趣味性的教育氛围，提升课堂教学的吸引力，使得幼儿可以自主参与游戏中。幼儿教师应合理把控整体教育流程之外，还需重视幼儿思维以及学习意识的引导。
例如：在“算数”相关文化课程教学的过程中，教师可以为幼儿设置“老鹰捉小鸡”的游戏，要求一个幼儿扮演老鹰，其余的幼儿扮演小鸡，在小鸡被老鹰“抓走”之后，数一数还剩下几只小鸡，由此可以引导幼儿在游戏活动中学会算数知识，并激发幼儿的参与兴趣，提升其学习文化知识的积极性。
2.2 丰富游戏内容，创建较为活跃的课堂
幼儿具有活泼好动的特征，因此，幼儿教师要针对游戏的内容与形式进行创新，在丰富游戏教学内容的情况下，激发幼儿的参与兴趣。在此期间教师应遵循与时俱进与多元化的教育原则，根据教学特点与幼儿的学习特点等，营造较为轻松并且活跃的课堂教学氛围，虽然目前幼儿的游戏种类有限，每天都采用不同的游戏形式较为困难，为了使得幼儿可以产生新鲜感，提升参与游戏活动的积极性。在幼儿文化课程教育过程中，教师可以针对游戏形式进行改革与创新，采用“丢手绢”、“找朋友”等相关游戏形式进行教学，在一定程度上能够创新游戏形式，提升幼儿的参与积极性。
例如：创建自主性的游戏活动，为幼儿发放“大头儿子小头爸爸”的人物卡片，然后要求幼儿扮演其中的角色，使得幼儿在扮演角色的过程中，提升模仿能力以及想象能力，更好的学习文化知识。
2.3 正确的使用游戏材料，提升游戏教学法的应用效果
幼儿园教师在采用游戏教学法的过程中，应重视各类游戏材料的应用，树立正确的教学观念意识，遵循科学化与合理化的教育原则，全面提升整体教学工作效果与水平，充分发挥各方面教学方式的积极作用。
例如：幼儿园教师在教学过程中，可以为幼儿发放积木，要求幼儿采用积木摆放处“桌椅、小床、冰箱”等相关物体，使其可以自主的参与到游戏活动中，营造较为活跃的课堂氛围。与此同时，还可以在游戏过程中营造“医院”相关主题游戏，为幼儿发放医生的服饰以及相关医疗器械工具等等，要求幼儿利用各类工具参与到主题活动中，除了能够激发幼儿的学习兴趣之外，还能增强整体教育工作效果，充分发挥各方面游戏教学法的积极作用，为幼儿营造较为良好的教育氛围。
再如：幼儿教师在为幼儿设计游戏活动的过程中，也可以创建“冷饮店”的相关主题游戏，为幼儿发放彩笔、纸箱以及橡皮泥等相关材料，要求幼儿根据冷饮店的情境自主制作“饮品”，使得幼儿在自主学习的过程中，提升整体教育工作水平。
3 结语
在幼儿园教学过程中，教师应树立正确观念，充分意识到游戏化教学法的积极作用，采用科学合理的方式开展教学工作，激发幼儿的学习兴趣，培养其文化知识的学习能力，遵循与时俱进以及创新性的原则，全面提升整体教育工作效果以及水平，充分发挥游戏化教学法的积极作用。
参考文献：
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[2] 吴霖.试析游戏化教学在幼儿园课程教学中的实施[J].成才之路，2018.
[3] 李银芳.实施课程游戏化，还孩子快乐童年——幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].陕西教育，2017.
[4] 王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016.
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