《拿来主义》中虚词妙用探析

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　　摘要：虚词不虚，虚词既有重要的语法作用，又有特殊的表意作用。《拿来主义》一文中的虚词在行文结构、情感表达、句意理解、语句逻辑等四个方面的巧妙运用可谓匠心独运。通过梳理探究虚词作用可以有效提高学生的语言表达和运用的能力。
　　关键词：语言积累;梳理;虚词作用
　　语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。语言建构与运用要在真实的语言情境中开展，学生通过在真实的语言情境中的活动自主地积累语文知识，自主习得语言运用的规律。北京师范大学王宁教授曾说：“要通过语言文字的成品和丰富、鲜活的语言文字现象，在学生自主学习的过程中，随时关注汉语的特点，提升他们对汉语特点感受的敏锐性。”
　　拟从《拿来主义》一文中的虚词入手，引导学生在文本的真实语境中探究虚词的妙用，提升学生虚词运用的能力。
　　一、行文结构上承上启下
　　1.“所以”，连词
　　“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”
　　“所以”表结果，由此上溯均为原因。原因一是“闭关主义”行不通，原因二是“送去主义”只能落得亡国灭种，原因三是“送来”贻害无穷。作者用“所以”加以归结，论证逻辑严密，通过对三种做法的批判，水到渠成地提出自己的观点主张，同时又对下文的论证起到了总领作用。“所以”在行文结构上起到了标识点睛的作用。
　　2.“总之”，连词
　　“总之，我们要拿来。”
　　这是全文结尾段的首句，可以说是在全文破立之后再次强调了拿来主义的重要性和必要性。“总之”既是对上文内容的总括，又再次强调了作者的观点。
　　《拿来主义》一文中的“所以”“总之”两个虚词有四两拨千斤的作用。通过这两个词的运用不仅让读者快速而清晰地理清了行文脉络，而且可以让读者按图索骥，快捷地提取文章的核心观点。
　　二、表达感情上无情胜有情
　　1.“单”，副词，仅仅之意
　　“单是学艺上的东西”，承接上文“成了什么都是送去主义了”“别的且不说罢”。
　　说明送去范围之广、种类之繁，“学艺上的东西”只是冰山一角，且仅以此为例，就能揭示“送去”的危害之重，由点及面，推知其他领域的送去也是一样的。不但表现了作者对时代高屋建瓴的洞察力，而且表达了其对于“送去主义”的深恶痛绝，作者一腔爱国之情跃然纸上，这为下文提出“拿来主义”蓄积了情感。
　　2.“全不”，副词
　　“‘拿来主义’者是全不这样的。”
　　本句首先用了“是……的”结构加强语气，强调“全不这样”。“全不”，这里不但表达了对“孱头”“昏蛋”“废物”的彻底否定，掷地有声，丝毫没有回旋的余地，同时为下文旗帜鲜明提出自己拿来主义的主张、方法、条件等张本。“全不”一词情感饱满，表现了作者立场坚定，爱憎分明。
　　“单”“全不”两个虚词本无情，但结合语境，都有强调和特别提醒之味，表现了作者的内心活动和对问题的态度情感。理解好虚词对于理解作者丰富的情感具有南山捷径之妙。
　　三、句意理解上津门暗度
　　1.“连”， 连词（张静先生的观点）
　　“于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。”
　　句中“连……也”是固定结构，有限定范围、强调对象和递进之用。这里的“连”对于理解句意十分关键。本来如果是真正“清醒的青年”应该早就对于送来的东西的本质有清醒的认识，而这里用“连”字，表明这些“清醒的青年”是一些崇洋媚外的人，是主张西化的人，或者是受西方文化影响更深的人，表面看来开明开放，其实是对于外来文化经济侵略不够清醒的人。现在这些人也对于洋货发生了恐怖，由此可知，其他人对“送来”的恐怖，揭示“送来”危害深重。“连”字在句中不仅限定对象，而且还有比较强调之用。
　　2.“自”，副词，自然、当然
　　“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
　　句式上用了双重否定，修辞上用了反复，都起到了强调“拿来主义”的重要。句中两处用到“自”，去掉似乎也说得通，但是原味就丢失了。这里的“自”，可以理解为“自然、自动”，强调了必须要有外因注入才可能发生质的变化。这里拿来的，不是简单的量的增加，增加的必须是自己“放出眼光”挑选出来的，这样才能蜕变为“新人”“新文艺”，体现了鲁迅先生的辩证思维。
　　《语言文字应用》一书中指出“要注意虚词的特殊表意作用”，这里的“连”“自”对于准确理解作者语句内涵有点石成金之功效。
　　四、语句逻辑上纤手弄巧
　　复句主要有联合关系和主从关系两大类，复句中分句之间的“装配”往往需要依赖关联词，运用这些关联词，不仅可以让语句之间连接顺畅，而且可以让整个复句的层次关系清晰，从而更好地表情达意。
　　“只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毀掉的了。”
　　句中关联词有“只有”“虽然”“倘使”“但”，正是这几个关联词把如何对待传统文化中的“烟枪和烟灯”问题层意表达清晰明了。这三层复句，第一层划在“但”前，“但”后内容是本句的中心意，强调了对待已失去了时代意义的旧文化形式的态度，第二层在“倘使”之前，第三层在“确”前。正是这些关联词的“手牵手”，从而把对待“烟枪和烟灯”类旧文化形式的态度表达地清晰而有层次，且让学生体会到如何去辩证地说理。
　　首都师范大学王云峰教授曾说：“语文知识经验的结构化过程其实也是建构过程。在这个过程中，学生总是通过‘同化’和‘顺应’两种基本方式，去实现其语文经验结构的丰富和重组。”运用之妙，存乎一心。《拿来主义》中虚词标识了行文脉络，强调了观点立场，彰显了情感态度，揭示了思辨逻辑，可谓虚词不虚。管中窥豹，日常教学中，通过对虚词的积累、梳理，明晓虚词在语法、表意等方面的作用，引导学生在实践活动中实行“拿来主义”，对于建构学生的语文知识经验大有裨益。
　　
　　参考文献：
　　[1]王宁.谈谈语言建构与运用[J].语文学习，2018（1）.
　　作者简介：肖仁宗（1968—），男，安徽省当涂县第一中学高级教师，主研方向为语言建构与运用如何在日常教学中落实。
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