漫谈初中数学教学中学生反思能力培养
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摘 要：在数学教学中应该积极的重视学生们反思能力的培养，使其树立起正确的反思意识，养成良好的数学学习习惯。数学学习最重要的是让学生们通过对旧知识的反思，强化其基本的学习能力，稳步提升其基本的思维品质。本文重点分析初中数学教学中学生们反思能力的培养途径，结合着反思能力培养的重要意义，明确具体的培养方案。
关键词：初中数学;反思能力;培养途径
初中学生能力的反思能力是至关重要的培养内容，应该积极的关注学生们对数学的正确认识，全面的了解其对于数学知识的理解，通过正确的途径强化他们的数学素养。对于初中学生来说，正确的数学反思能够让他们获取更多的知识，让他们掌握更多的学习思路，同时掌握具体的学习策略，对于查漏补缺和融会贯通有着积极的影响。
一、初中数学教学中反思能力培养的重要意义
根据新课改提出的具体要求，初中数学教学中主张培养学生们的反思能力，以树立起反思性思维为根本的目标，倡导他们在充分的彰显自身主观能动性的基础之上实现既定的学习目标。反思性学习符合课堂教学改革的具体要求，在具体的教学实践中，老师们应该清楚的认识到反思性教学的意义，积极的践行新课标改革的基本标准[1]。反思对于解决学习中存在的问题有着积极的影响，学生们可以对自己学习过程进行合理的评估，提出相应的质疑并实现有效的思考，为下一个阶段的学习寻找到更好的起点。学生们在进行反思的过程中，还应该注重学生们学习效率的提升，老师们需要积极的强化学生们自主学习的能力，帮助其树立起反思性思维，使其更好的彰显出自身的主观能动性，实现稳步的成长。
二、初中数学教学中反思能力培养的问题
（一）教与学脱离
在课堂之上，老师们习惯于传统的授课模式，采取主动教的方式，让学生们处于被动接受的状态，整个过程导致教与学独立分离，缺乏基本的衔接力度。在课堂教学中，老师和学生模糊了数学学习的定义，认为其属于记忆型学科，只需要死记硬背就能将相关的理论知识加以掌握，但是实际的情况并非如此，还需老师和学生的共同参与，才能实现有效的教学互动。
（二）反思形式单一
初中数学教学中，部分老师认识到反思教学的重要意义，但是所传授的反思性学习方式较为单一，仅仅通过老师们的讲解和学生们的练习加以实现。学生们在实际参与练习活动的时候，表现出固化的思维模式，对于老师们传授的教学内容并没有完全的理解，导致反效果的出现。
（三）忽视学生主体作用
伴随着新课改要求的提出，学生们在学习中的主体地位日益凸显，很多教学活动的开展却未能将学生们的主体地位加以显现，老师们忽视了学生们的主体作用，在课堂之上未能为学生们提供独立的空间，学生们只能被迫的跟随老师的教学节奏，无法预留出独立的空间思考。正是学生们主体地位的缺失，使得反思性学习能力无法得到有效的强化。
三、初中数学教学中学生反思能力培养的途径
（一）大力培养学生们的反思学习习惯
为了让学生们的反思能力逐步强化，教师们可以在传授新知识之前对学生们展开正确的引导，让学生们温故而知新。借助于复习和反思旧知识的方式，鼓励学生们探索出新知识的思想方法。初中学生可以依照新旧知识之间存在的密切联系进行适当的检验，通过运用旧知识的知识点，了解新知识的学习思路，明确自身学习的基本情况。在具体的实践中，若是发现不足之处，可以及时的做好标记，制定出合理的方案加以弥补。在对旧知识进行查漏補缺的时候，可以为新知识创造出更为优质的条件，鼓励学生们清楚的理解新知识的具体体系。久而久之，学生们掌握了温故而知新的方式，在具体的学习过程中习惯使用反思的方式强化对新知识的认识。除了复习的手段，老师们还可以培养学生们的归纳性反思思维，学生们在做完相应的练习题之后，可以对自己的作业情况加以反思，探索出解题的不同思路，由此进行有效的归纳与总结[2]。
（二）在教学中为学生们创造更多的反思机会
老师应该对学生们的主体地位加以尊重，清楚的认识到他们的主体作用，将课堂还给他们。在授课过程中，应该为学生们提供积极反思的机会，通过合理的引导让学生们展开自我的反思性学习。比如通过突然提问的方式，可以让学生们对老师提出的观点加以分析，学生们在具体判断的过程会进行适当的反思，借助于反思性思维加以判断。当课程结束之后，老师也可以带头反思教学中存在的不足，鼓励学生们在反思的过程中积极的提出相应的意见。当课堂练习完成后，老师需要鼓励学生们对测试中出现的错误加以分析，让学生们树立起反思性思维，逐步的向着纵深方向发展。
结语
通过本文的概述，明确了初中数学教学中学生们反思能力培养的意义，解读当前存在的主要问题，制定出合理的应对策略，为广大教育工作者提供有效的借鉴与参考。
参考文献：
[1]杜翠.“解题反思”在初中数学教学中的作用探究[J].数学学习与研究，2020（02）：48.
[2]董杰玲.试析初中数学教学中如何有效提升学生探究和创新能力[J].中国校外教育，2019（35）：63+65.
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