大学英语混合式听说教学分析
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摘 要：本文简要阐述大学英语的听说教学，着重分析其混合式听说教学，从教学模式以及教学方案两方面入手，激发学生的学习积极性，促使形成自主意识，真正掌握英语该项语言工具，为其未来发展提供更多的可能，以供参考。
关键词：大学英语教学;混合式;听说能力
在新课改的背景下，大学英语的教学模式有所转变，但仍难以摆脱传统的教学观念。除语言专业的学生外，英语与其他专业课程不同，要求学生能够表达出个人的观念，具有信息输出输入的能力。
一、大学英语听说教学
英语属于一门语言工具，学生通过学习，应能够将其运用到实际生活中。在语言教学过程中，听说能力是教学的重点内容。因此，在大学英语教学期间，教师应注重培养学生该项能力。给予学生充足的学习时间，并借助当前先进的网络技术，丰富教学资源，为学生营造良好的语言学习环境。
现阶段，在部分高校中，对于英语教学内容的设置，将听说能力设置为专项的教学模块，使学生在课堂上能够得到有效的锻炼。但此种教学形式也存在诸多不足。就当前的形势而言，大部分高校的英语课设置为一周两节，并且仅有两年或一年的时间进行学习。为使学生具有一定的听说能力，仅依靠有限的课时是难以实现的，此外，英语与其他语言工具的学习相同，应结合特定的语境。
二、大学英语混合式听说教学
（一）混合式教学模式
在信息技术发达的当下，混合式教学方式受到了高校重视。该种教学形式主要是为了培养学生的自主意识，不仅能够发挥教师的引导作用，还需激发学生的学习热情，以达到应有的教学成果。现阶段，在英语教学期间，关键在于培养学生的听说技能，使其能够应用于实际生活中。对此，教师应进行相应的教学训练，经过长时间的练习，使学生可以达到输出流利、表达清楚的程度。实际上，大部分学生的语言水平较差，且缺少主动探求的意识，另外，大学日常的教学管理较为松散，造成仅有少部分学生能够按照教师的要求去做，而在课余时间也缺少主动学习的意识。因此，应转变以往的教学观念，结合实际需求进行优化[1]。
以往的教学模式是将教材课文中所涉及到的单词、语法等传达给学生，大学英语课时较少，但实际需要学习的内容却有所增加。另外，在期末测试题型的设计方面，部分高校将原本的听力部分去除，增加大量的翻译、阅读甚至作文，而学生为应付考试，会忽略对自己听说能力的培养，教师为增强教学效果，在实际教学过程中会让学生着重练习试卷的题型。而混合式的教学模式，实现英语课堂与线上学习有效融合，不仅能够保证教师的示范效果，还可以引起学生的自主意识。此种教学形式与英语学习更为切合，有助于保证教学效果。
（二）混合式教学方案
大学阶段学生的思想较为成熟，具有较强的个性化差异，并且能够接触到现下流行的事物，因此，在制定具体的教学方案时，相关人员应结合教学大纲以及学生的实际特征进行设计，以达到良好的教学效果。在正式开展教学活动前，应进行一系列的准备工作。
首先，应建立QQ群或微信群。目前，大部分学校的英语班级与实际的专业分班不同，是根据学生的英语水平进行分班的。因此，班级内的学生彼此之间较为陌生，教师在发布学习内容时，无法及时传达。而借助线上群聊，教师直接将学习内容发布的群里，学生可自行查看，提高交流的效率。同时，也符合当代大学生的学习需求。
其次，需借助应用程序开展教学。现阶段，由于移动设备的普及，使学生电脑的使用率较低，对此，学校应和网络学习平台合作，有条件的学校还可以投入更多的资金进行软件研发，更符合本校学生的学习特点。作为教师应能够熟练操作学习软件，有助于提高学生的学习体验，进而激发其学习兴趣。
再次，为保证教学过程的有序性以及教学内容的逻辑性。在正式开课前，相关人员应根据教材各单元的内容进行研究，设计具体的教学内容，以及教学方式。此外，教师在布置学习作业时，应充分利用当前的信息技术，如课前演讲、短视频、课后讨论等，综合运用不同的展现方式，有助于培养学生的自主意识，在潜移默化下实现听说能力的提高。
最后，针对课堂教学，教师不可因为课时少而忽视学生的主体地位，应为学生提供表现自己的机会，营造活跃的课堂氛围。此外，在最终的成绩评定时，不仅要考虑期末试卷的成绩，还应结合学生平时的表现进行打分。
例如，在部分高校中，学生最终获得的成绩是由平时表现以及期末试卷按照既定比例计算出来的，提醒学生注重平时的课堂学习。而教师会在教材中选择合适的段落进行朗读，在学生朗读前，教师会对该段落进行讲解，使其大致了解段落的内容，并示范两遍，之后便让学生单独进行朗读任务，有效训练学生的听说能力。再如，在新学期开始时，教师会将学生分成若干小组，以方便后续的教学开展。在每堂课结束后，教师会按照以小组为单位布置课外任务，并设置课前展示环节。学生根据教师给出的题目搜索相关内容，如Western Restaurant、Sports events等。进行课前展示的小组应将所掌握的内容分中英双语讲解。借助此教学活动，不仅可以让学生了解平时容易忽略的知识，还可起到锻炼听说能力的作用。
综上所述，在高校英语教学中，应充分发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，将听说训练与日常教学相结合。借助多种教学形式以及互联网技术，开展多样化的教学活動，形成有效的听说教学模式，实现混合式英语听说教学，培养学生的听说能力。
参考文献：
[1]李妍，张丽丹，蒋红晔.基于CBI主题模式的大学英语混合式听说教学模式构建研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（11）：91-92.
[2]王红梅.EC混合式听说教学模式在高职大学英语课堂上的应用[J].科技风，2019（15）：69.
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