基于腾讯课堂的大学英语直播教学反思

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：2020春季学期初，为了做好疫情防控工作，全国各个高校都采取了延期开学，在家进行网络教学的应对策略。高校通过网络课程进行授课，响应了教育部“停课不停学，停课不停教”的号召，确保了教学活动得以顺利展开。本文基于腾讯课堂这一网络教学平台，对大学英语直播教学进行反思，就如何上好网络课程，更高效的给学生传授知识进行探讨。
　　关键词：腾讯课堂;大学英语;直播
　　一、腾讯课堂的特点
　　借助我国互联网的高覆盖率和智能手机用户的快速增长，在线网络课程得到了飞速发展。根据第44次中国互联网络报告的数据统计，截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，手机在线教育用户规模达1.99亿[3]。搭乘互联网的这一超级平台，各大在线教育平台在“AI+教育”领域推出了多种较为成熟的产品。以腾讯课堂为例，借助大数据技术为基础，一方面通过直播的方式，增强师生之间的互动;另一方面在后台进行课堂出勤率和学生学习时长等数据的统计。课后，教师可根据学生的课堂表现和学习效果，有针对性地调整教学方式，为学生提供个性化的学习方案。教师只需在电脑客户端或智能手机上安装该应用，用手机号进行注册，填写个人信息及所就职学校，即可分班级开课。腾讯课堂也极大程度的还原了传统教室上课的模式。电脑客户端上涵盖四种授课方式——分享屏幕，PPT演示，播放视频以及摄像头授课，教师可根据课堂需求进行选择。例如，分享屏幕功能可以让教师在自己的电脑客户端打开任意的网页，学生即可浏览对应的内容。如果要播放网页中的音频，点击分享系统声音即可;腾讯课堂也提供了画笔功能，类似于传统课堂的激光笔。教师只需单击右键，从中选择“指针选项”，进一步选择“笔”或者“荧光笔”功能，即可圈出重难点，让学生能更直观的掌握信息。此外，教师也可以选择左下角的“画板”功能，选取画笔、文字、图形等不同的形状圈出重点，或在PPT中即时的添加文字。在講解完之后，关闭画板，之前标记的图案不会保留，不会影响下次课的观看体验。无论教师采取何种授课方式，学生都可以在讨论区与教师进行实时互动。除此之外，腾讯课堂也为学生的签到提供了较为人性化的服务。对于身处偏远地区，网络基础建设不佳的学生来说，如果不能在规定的30秒-90秒之内完成签到，也无需担心会被记录为缺勤。每堂课的观看时间长度也在后台被详细的记录。即便是错过直播，学生也可以在课后查看录播课程。在直播过程中，课堂监控可为教师实时监测在线数据，记录是否有卡顿或者丢包现象。
　　二、腾讯课堂直播情况分析
　　笔者对所教授的学生发布了《大学英语网络直播课程问卷调查》，实际收回115份有效问卷。调查结果发现：只有20.87%的学生认为直播课比传统课堂更有趣;44.35%的学生表示不确定。相比传统课堂，有36.52%的学生表示更愿意参与到网络直播课程的互动中。接近一半的学生赞同网络课堂中的互动最好采用答题卡的方式，而不是点名举手回答问题。有48.7%的学生认为，自己在网络直播课堂比传统课堂更容易分心。接近一半的学生承认，在直播过程中，自己有时候会做与课堂无关的事情。对于一堂90分钟的直播课程，只有48.7%的学生表示自己能不分心的坚持听75分钟及以上。如果在直播中错过了部分内容，有62.61%的学生明确表示自己会选择再次回看录播。对于网络直播课程中所遇到的困难，有80%的学生认为没有拿到纸质版教材会对上课的知识学习造成影响，有42.61%的学生认为网络不稳定，无法接收数据影响较大;而有接近1/3的学生认为，网络课没有教师监督，会是自己最大的困扰。在笔者进行直播过程中，有37.39%的学生表示曾经遭遇过直播过程中或视频播放时出现卡顿的现象，33.91%的学生曾出现掉线，需要重新进入课堂的情况;有22.61%的学生表示在直播的过程中曾遇到回音、黑屏的情况。仅有43.48%的学生表示自己暂时未遇到上述情况。
　　三、基于腾讯课堂的教学反思
　　基于以上的调查数据，需进行必要的教学反思。所谓的反思，吴寒认为教学反思是指教师在教学实践中，借助行动研究不断地对自己的教学进行思考、自我评价的活动过程[2]。乔晖则认为可以根据课堂进行反思：课前反思，从设计入手;课中反思，从学生入手;课后反思，从问题入手[1]。如何调动学生的学习积极性，设置直播课程环节，提高课堂效率，让学生充分利用课堂90分钟就变得至关重要了。首先，在上课之前，教师要明确下节课的教学内容和教学目标，布置好预习准备环节。鉴于大多数学生认为没有拿到纸质版教材会对上课有一定的困扰，教师要提前准备好电子版教材，让学生做好预习工作，并在直播课堂中检查预习情况，以便在课堂上能够更好的接受新知识。若这一环节缺失，课堂的教学效果会大打折扣。其次，在上课的过程中，有接近一半的学生承认自己在网络课程中会比在传统课堂中更容易分心，那么教师就得合理的分配时间，适当调整教学策略。若一直以教师为中心，采用单一的教学手段进行教学，学生很容易觉得乏味，从而被周围其他的事情所吸引，进而导致课堂参与率不高，教师的教学效果也不佳。如果在90分钟的直播课程中，教师在屏幕面前不停地“念”PPT，学生很容易感到枯燥无趣，转而去做其他的事情。所以，在上课的过程中，教师要按照课程的时间长度进行分割，让学生的注意力得到休息和放松。以10至15分钟为一个阶段进行重难点的教学，然后利用腾讯课堂的答题卡功能，插入一个小测试或讨论环节，让学生参与到其中。这可以在一定程度上保证学生不会“离堂”。除此之外，教师也要充分利用腾讯课堂提供的“举手”功能。该功能的特点是能够同时邀请6名学生进行语音对话。教师可以在课前做好分组，设置开放性的问题，课前就这节课所涉及到的内容进行讨论。每组派出一个代表进行发言，这样可以增强课堂的互动性和趣味性。对于积极参与课堂互动的学生，可进行加分奖励，以此鼓励更多的学生参与到直播课堂中。对于学生反应的上课过程中会出现丢包、卡顿、直播课程出现回音等现象，这些现象受到客观因素影响，与自身的网速，网络信号强弱等都有关系。教师应鼓励学生使用有线网络在电脑客户端进行课程的学习。而无线网络主要依靠信号的强弱，可增加路由器来保证数据传播的稳定性。此外，在上课时间段关闭手机或者电脑客户端的后台运行的应用，都可以在一定程度上保证数据的稳定传输。最后，课后作业的布置也至关重要。在腾讯课堂中，教师可以分班级有针对性的进行作业布置。作业的形式包括文字，语音和图片这三种。如果是翻译或者写作作业，学生可以拍照并通过手机客户端上传。教师批改后，学生可以查看教师评语。教师可以自行设置提交的截止时间，并在“作业标题”和“作业描述”说明该次作业的要求。教师在线布置与本次课堂内容相关的练习之后，可以快速的进行作业收发。腾讯课堂支持多选批量批阅，或者大图批阅，并能标记对错，这极大提高了教师的批阅效率。
　　四、结语
　　网络课堂在这次防疫工作中发挥了巨大的作用，突破了空间的限制，让学生与教师得以链接，让教学得以顺利进行。但网络课堂也不完全等同于传统课堂。相较于之前线上为辅，线下为主的教学，这一学期的初期完全是线上授课。教师要根据教学平台做出全新的调整，设置全新的环节。对于教师来说，熟悉并利用好网络课堂的功能，最大程度的还原课堂，提高直播课堂效率，调动学生的积极性，充分利用好网络平台，真正做到停课不停学，才是至关重要的。
　　参考文献：
　　[1]乔晖.案例研究：实践情景的观察与思考[J].教育理论与实践，2010（4）
　　[2]吴寒.高校青年外语教师自主专业发展现状和对策研究[J].中国外语，2011（4）
　　[3]中国互联网络中心.第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].2019.8
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15257532.htm