浅析提升小学语文阅读教学水平的策略
来源:用户上传
作者:孙金霞
摘 要：随着社会的发展，素质教育发展不断深入，国家越来越重视教育对于社会发展的重要意义，着重在教育事业中加大资金的投入，极大地促进教育事业不断向前发展。小学教育是教育事业发展的基础，有利于帮助学生树立正确的思维和观念，虽然小学教育事业不断进步和发展，但是因为许多因素的限制，仍然有许多教学问题存在，特别是最为重要，最为基础的语文学科教学，在阅读教学方面存在很多不足。本文将根据有关的教学经验，针对小学语文阅读教学的不足，探讨提升其阅读水平的策略，希望能够为有关教学工作者提供积极的参考。
关键词：小学语文;阅读教学;提升策略
迄今为止，因为传统教学观念根深蒂固，国家仍然沿用传统的考试制度，所以教师和学生在教学和学习过程中的压力变得越来越大。语文是小学教育教学中主要的学科之一，通过学习语文知识，能够提升学生的思想道德素养，拓展学生的思维，丰富学生的视野，提高学生语文阅读效率，增强学生对语文阅读内容的理解力。然而，因为传统教学理念的影响，国家大量语文教师觉得传统的教学方式比较好，在课堂上坚持自身的主体地位，将学生作为课堂的被动者，长时间下学生的学习受到影响，从而阅读教学水平的提高也受到限制。
一、 小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师的教学方式枯燥无味
小学语文阅读教学过程中其教学方法对激发学生的学习兴趣具有关键作用，然而目前，部分学校的小学语文教师的教学观念比较陈旧，教学活动的开展并不符合时代的发展需求。部分教师上课时直接用课本加黑板的形式为学生开展教学，运用灌输的教学模式给学生传递语文知识，学生获得知识的渠道只局限于课堂，无法向课外延伸，吸收课外的知识少之又少。而且，在实际课堂中教师没有从学生的认知范围出发讲解教学内容，导致学生无法高效率地接收和理解知识，加上教学中多媒体技术也没有正确运用，从而降低学习语文阅读的兴趣。
（二）学生没有兴趣学习语文阅读知识
相较于其他科目，语文内容显得没有那么多生气，阅读教学就更能够凸显这一特点，因为部分学生不喜欢学习语文阅读知识，甚至厌烦学习语文。在实际阅读教学中，部分学生都不愿意主动思考语文知识，总是老师讲什么就是什么，学习的中心思想就是认同教师的观念，对就是对，错就是错，从来不会对学习提出自己的想法，学习没有主见，严重影响着阅读能力和理解能力。此外，有些小学生在语文阅读课堂上总是喜欢做其他的事情，不愿意学习阅读知识，他们觉得阅读很浪费自己的学习时间，时间花得再多，也不会大幅度提高阅读成绩。
（三）阅读教学重视题海戰术
受应试教育的影响，小学语文教师为能够让学生提高记忆力，就引导学生做大量的练习题来为做题能力和应试能力提供保证，提高语文阅读的分数，并没有指导学生掌握记忆的方法和技巧，简而言之就是题海战术。虽然此方式能够短时间内提高学生的学习成绩，但从长远来看，并不能够提高学生的阅读能力，反而让学生学会仿照。既浪费学生宝贵的学习时间，又不利于培养学生的阅读思维能力。
（四）机械性地课堂讲解
词、句子、段落是阅读三个重要的组成部分，教师应该坚持层层递进的教学为学生讲解完一篇文章，并从课文的难易程度出发为学生创设问题情境，但是部分教师坚持运用传统教学，没有从学生的实际认知水平出发，设计的问题都很生搬硬套，超出学生能够承受的范围，导致学生在思考教师问题时总是无法理解教师想要问什么，无法给出相关的答案。每个班级的学生都存在一定的差异性，教师不仅要理解并且尊重，在设计教学问题时要坚持层次性，不要随便拿问题提问学生，不仅不利于学生提高阅读能力，还在一定程度上降低学生对语文阅读的好感度，从而降低阅读教学效率。
二、 提升小学语文阅读教学水平的策略
（一）重视课前阅读
课前阅读是语文阅读教学的一个重要环节，有利于提高小学生的阅读能力，因此，教师开展课堂讲解之前，要先引导学生对课文进行阅读和预习。习惯课前阅读和预习能够将学生的求知欲望激发出来，培养学生的自主思考能力。在讲解课文前，教师可以对所有学生进行分组，让每一个小组对预习的内容提出相关的问题，然后引导各个小组成员阅读课文，完成预习之后，再根据教师布置的课堂任务将在阅读课文中遇到的问题提出来。之后教师要分析和评价各个小组的预习结果，再重点讲解学生提出的阅读问题，简单讲解学生能够理解和掌握的阅读知识。另外，学生在预习时，教师要指导学生运用一些查询工具对不懂的阅读知识进行查询，如遇到一些字词不认识等，锻炼学生的自主学习能力。
（二）活跃阅读课堂氛围
因为语文阅读知识本身就不会包含太多有趣的内容，加上受传统教学影响，课堂教学的氛围也并没有太多生气，所以很容易降低学生的语文阅读兴趣，因而，教师教学的关键之处就在于活跃课堂的教学氛围。例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师可以教学前准备一些教学需要的物品，如石头、水、瓶子，让学生在课堂利用这些物品进行实验，将石头一个一个放入瓶中，用此直观的现象引导学生了解乌鸦喝水的原理，对课文阅读内容深入掌握，有一个清晰的思路。此外，在教室内，教室也可以设置一个比较小的图书馆，在里面放一些符合学生阅读需求的杂志书籍，让学生借助空闲的时间展开阅读。教室也可以开展一个阅读比赛活动，在规定时间内容引导学生阅读，让学生表达自己对阅读的感受，教室再分析评价学生的阅读成果，奖励阅读能力比较强的学生。最后，教师可以组织学生到户外感受阅读，就如教学《春》这篇课文，学生能够在户外的风景中感受到春的气息，从而增加对阅读课文的兴趣，如此课堂氛围也更加活跃。
（三）用问题情境激发学生兴趣
情境教学方式在新课程改革理念下受到教师和学生的广泛接受，有利于吸引小学生的注意力，让学生积极参与课堂。在实际阅读教学中，教师要从学生的兴趣出发，利用情境教学方法，给学生营造真实的问题情境，将抽象的阅读知识形象生动化，提高课堂教学效率。例如，在教学《小麻雀》时，教师可以借助多媒体技术作为教学的辅助手段，播放有关麻雀的视频和图片，让学生了解麻雀的样子，之后再向学生提问：“同学们，你们生活中见过麻雀吗？一年有多少个季节呀？麻雀在哪个季节容易出现呢？”以此引导学生思考问题。小学生年龄比较小，好奇心强，很容易被外界的事物所影响，教师可以手工制作一只麻雀，或者画一只麻雀给学生看，让学生集中注意力，积极参与课堂，增强学生学习阅读知识热情，同时用问题引导学生思考阅读内容的知识。教师运用此种教学模式，不仅能够令学生的对阅读有一定的探究欲望，培养学生的阅读思维。 （四）教学活动形式要多样化
题海战术虽然能够在短时间内取得一定效果，但并不是长久之计，而且还相当耗费时间，最后可能不会取得理想的效果。因此，教师在实际教学中可以展开多种形式的教学活动，如诗歌诵读、表演情景剧、阅读名著等。学生往往能够积极参与他们比较熟悉的课文形式活动，将课文知识融入学生积极参与的活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会让学生感受学习的快乐。课文和教师并不是学生获得知识的唯一途径，如果想要学生直接获得相关的知识，教师就要开展多种形式的教学互动，提高学生掌握知识的能力。例如，在教学《绿叶的梦》时，教师可以带领学生到大自然中观察绿叶，了解绿叶的特点，然后引导学生将自己的所思所想记录下来，写成日记或者是读后感。与此同时，教师要引导学生用自己的话对绿叶的特点进行描述，让学生对大自然深入探究，从而积极学习此节课的内容。教师用实践活动开展课堂教学，不仅能够让学生了解和感受大自然的美好，还能够陶冶学生的情操，有浓烈的兴趣学习课文知识，激发学生阅读的乐趣。
（五）优化作业设计
小学语文教师只有对作业设计不断优化，融合各个学科，才能够提高小学生的语文阅读能力。教师给学生布置作业不能够重视数量，忽视作业的质量，适当地减少作业的数量，提高作业的价值。此外，教师要重视增加作业设计的趣味性，将一些生活常识融入作业设计，激发学生學习语文阅读知识的兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》时，此课文的内容是聪明的乌鸦借助石头喝瓶子里的水。教师可以借助这个故事内容，给学生布置一个绘画作业，引导学生运用阅读教学中所学的知识以及对课文的理解，发挥想象力和创造力，将乌鸦喝水的画面画出来，特别是瓶子里的水随着石头的增加，水面变得越来越高的画面，锻炼学生绘画阅读的能力，用直观形象的方式让学生更好地理解课文，提高学生学习的兴趣，增加学生的阅读见解，促进阅读教学有效性的提升。
三、 结语
综上所述，提高学生阅读能力是一个长期积累的过程，并不能一蹴而就，小学语文教学工作者首先要认识到教学中存在的问题，正确认知新课程教学理念，革新传统的教学观念，坚持一切为学生，从学生的实际情况出发，运用多种教学方式，创建符合学生需求的学习环境，激发学生的阅读兴趣，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]郑雨鑫.浅析小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（8）：198-199.
[2]匡崇敏.浅析提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].未来英才，2018（4）：107-108.
[3]张旭刚.浅析提高小学语文阅读教学有效性策略[J].海外文摘·学术，2017（8）：47-49.
[4]喻亭朝.浅析少数民族地区小学语文的阅读教学现状及策略[J].新课程，2018，28（7）：73.
[5]王敏华.浅析提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2018（4）：80-81.
[6]沈安军，沈飞.浅析提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育，2018，27（12）：55.
[7]单伟英.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新课程研究（下旬），2019（11）：19-20.
作者简介：
孙金霞，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县界石铺中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15259058.htm
