初中英语教学中影视辅助手段的应用刍议

来源:用户上传      作者:张虹

　　摘 要：影视资源因语言的可视性、语言和情境的真实性、表现的感染性和趣味性等而成为重要的教育资源，将其整合应用于初中英语的教学具有其独特的价值。在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当巧妙地整合影视资源，开展同步趣味配音、角色扮演、优化课堂导入、突破重点和难点等，促使初中英语教学的改革创新。
　　关键词：初中英语;影视资源;应用对策
　　当今时代，影视是极具影响力的大众传播媒介之一，是文化的艺术表现形式。在我们大力倡导教育信息化的时代，多媒体俨然已经成为现代教师教学的必备手段。而语言的教育与多媒体技术的辅助应用之间，有一种天然的契合性。在初中英语的教学中，整合多媒体技术手段，是教师优化英语课堂，营造语言教学情境的有效手段。影视资源作为多媒体背景下重要的教育资源，将其整合应用于初中英语的教学具有显著性的优势，让学生对语言的学习显得更加真实，提高了学生语言学习的质量。本文立足初中英语教学，探索影视辅助的特点、应用意义极其有效性对策。
　　一、 影视辅助手段的特点
　　（一）语言的可视性
　　影视作为艺术的表现形式，具有电影艺术中很多显著的特点。影视资源是形象、文字以及声音的有机整合。在初中英语的教学中整合影视辅助手段，就语言的输入角度而言，有利于对学生进行多感官的刺激。例如，学生在看影视视频的过程中，不仅可以听见语言、还可以看见语言，同时也可以看见语言的使用方式。此外，影视资源有其独特的语言使用方式，如面部表情、肢体动作等，都能够给予学生视觉刺激，让学生更加轻松地理解语言的表现方式，理解语言的内涵。
　　（二）语言的真实性
　　有学者说：常看电影，学会地道的英文表达方式。那么，“常看”为什么就能学会“地道”的英语呢？深入解读影视资源我们可以看到：影视资源中的对话场景，无论是公众场合的对话还是私底下的交谈，都有真实的语言情境。同时，英文电影多来自西方国家，语言的取材，以生活为依托，承载着西方文化精神，学生通过看英文电影，能够直观地感知其中的语言表达方式，让学生对语言的体现感更加真实。
　　（三）表现的趣味性
　　影视资源具有真实的语言情境、文化情境、交际情境等，同时，艺术性的表现手法，能够让影视更加富有感染力。将影视资源辅助应用于初中英语的教学，因其形象生动、丰富多彩的表现形式而又趣味性。同时，不同的影视资源，所反映的是不同的生活层面，而演员精湛的演技，又能够给观看者以视觉的刺激。
　　由此可见，影视资源因其自身独有的特点，而促使其在语言的使用中具有其独有的价值。下面，我们就来分析影视辅助在初中英语教学中应用的价值。
　　二、 初中英语教学中影视辅助手段应用的价值
　　（一）丰富教学内容，激发学习兴趣
　　英语是一门语言学科，与学生的生活息息相关。而影视资源则是生活的艺术表现形式。由此说：影视资源与英语教育之间，具有一定的契合性。在初中英语的教学中，尤其是阅读教学、口语交际教学中，教师巧妙地将影视资源加以应用，能够有效地丰富英语教学的内容，拓展英语教学的广度和深度，提高教学质量。同时，影视资源既然是文化的艺术表现形式，因其艺术性的特征而富有吸引力，能够增强英语课堂的趣味性，刺激学生的感官和视觉，让学生感知语言之魅力所在，有助于激发学生的英语学习兴趣，全面提高学习质量。
　　（二）拓展英语视野，培养学习思维
　　学生学习任何一门知识，思维都是极其关键的元素。在应试教育的背景下，教师在英语教育中，过度重视词汇、语法等知识的教学而忽视了学生人文素养的培养，导致学生在语言学习的过程中，没有充分了解语言背后的文化载体，在一定程度上影响了学生的语言学习效果。在此背景下，初中英语教师在教学的过程中，融入影视资源，包罗万象的影视资源，了解文化、政治以及风俗等知识，有助于让学生充分把握语言的真谛，拓展学生知识视野。同时，对于中国的学生而言，汉语是母语，很多学生在英语学习中，常有汉语式的英语学习思维。影视资源的运用，能够让学生体会纯英文的语境，有助于培养学生的语感，让学生形成英语学习的思维，促使学生英语学习质量的提升。
　　（三）文化熏陶，培养学生的跨文化交际意识
　　语言是文化的载体。学习语言知识，必须深入把握语言背后蕴含的文化知识，方能取得好的学习效果。笔者在初中英语的教学中发现：很多学生因缺乏跨文化交际意识，没有充分了解西方文化，导致在语言学习的过程中，不能够深入领会相关的知识。我们知道：影视资源是生活的艺术表达，而生活中就蕴含着丰富的文化知识。英文影视资源应用于初中英语的教学，则是对学生进行文化熏陶的有效途径，同时提高学生的跨文化交际意识。
　　（四）提高口语交际能力，发展语言核心素养
　　口语交际和表达是学生英语学习的重要组成部分。英语教育的核心素养，应当是培养学生的口语交际和表达能力，促使教育实现“学以致用”的目标。以初中英语的教学为例，初中阶段的学生，因英语基础薄弱，导致在口语交际和表达方面能力比较薄弱。而传统的初中英语教学，因教师忽视对学生口语交际和表达能力的培养，导致学生的语言表达能力低下，出现了“哑巴式英语”的教育现状。基于语言核心素养的视角，初中英语教师在教学中整合影视资源，这种“真实性、可视性、情境性”的语言表达方式，能够让学生快速把握语言的真谛，同时，学生采取听、练结合的模式，能够快速提高自身的语言表达水平，提高语言综合素养。
　　三、 初中英语教学中影视辅助手段应用的现状
　　虽然影视资源在初中英语教学中的应用具有极其重要的价值，然则，在实际的初中英语教学中，影视资源的应用缺失的现象普遍存在，主要原因如下：一是教师的教育创新意识不足。很多初中英语教师在教学的过程中，还习惯于知识灌输的教学模式，对教学改革创新的意识不足。同时，因影视资源应用于初中英语的教学，需要耗费教师大量的时间和精力，方能选择与教学内容贴近的影视资源，这對课时紧张、教学任务重的教师而言，无疑是一大挑战，这是导致影视资源应用不足的一个重要因素;另一方面，适宜的影视资源相对匮乏。教师在初中英语的教学中应用影视资源，并非所有影视资源都适宜。能够应用于英语课堂的影视资源，不仅要贴合学生的学习内容，同时还应当具有一定的教育性，能够为学生营造良好的语言学习情境，提高学生的语言学习效果。而在教学的过程中，笔者发现：适宜的影视资源匮乏是普遍存在的问题。正是因为适宜的影视资源匮乏，在一定程度上导致了初中英语教学中影视资源应用缺位的现状。 　　四、 初中英语教学中影视辅助手段应用的对策
　　（一）借助影视资源，开展同步配音活动
　　在初中英语的教学中，口语交际教学是极其重要的组成部分。尤其是在新课程改革背景下，初中英语教师应当重视对学生的口语交际能力训练，全面提高学生的语言交际和表达能力。当前的初中英语教学，学生依然处于“哑巴英语”式的语言学习状态，影响了其语言综合素养的提升。笔者在初中英语的教学中，巧妙地通过影视资源的应用，开展同步配音活动，取得了好的口语交际教学效果。教师在开展同步配音活动中，应当选择与学生学习内容相宜的视频，尽可能以激发学生的配音兴趣为目的。例如，笔者在初中英语的教学中，结合影视视频“两个小伙伴的初次见面”，这部分对话比较简单，主要体现的内容是两个小伙伴初次见面的对话，符合初中学生英语学习的特点。为了取得好的配音效果，教师在开展配音活动之前，让学生反复观看了视频，学生对相关的对话内容已经充分熟悉，取得了好的教学效果。又如，在“Me， my parents and my friends” 话题教学中，笔者借助英文电影“The Lion King”中Kovu和Karia第一次见面遇到鳄鱼时进行的对话片段给学生开展同步趣味配音，这段话的时长不到3分钟，因很多学生对《狮子王》这部电影比较感兴趣，同时也观看过，在配音的过程中，学生的兴趣浓厚、积极性较高，取得了好的配音效果，对提高学生的语言交际和表达能力具有重要的促进作用。除了“The Lion King”，初中英语教师还可以节选的英文配音电影还有很多，如《哈利·波特》《热血教师》等，都是教师可运用的不错的教育资源。
　　（二）借助影视资源，开展角色扮演活动
　　和同步配音活动相比，角色扮演活动的难度增大。学生不仅要说，而且要演。这对于提高学生的英语表现能力、英语口语交际和表达能力而言至关重要。笔者在初中英语的教学中，巧妙地结合影视资源的应用，开展角色扮演活动，提高了课堂教学的质量。例如，现代学生对一部动画片可谓是耳熟能详，那就是《小猪佩奇》。但很多学生在小时候观看《小猪佩奇》，均看中文版，部分学生会看英文版。笔者在英语教学中，节选部分英文片段，让学生进行角色扮演活动。例如，在教学“A trip to the zoo”时，为了提高学生的语言表达能力，笔者结合小猪佩奇“去公园玩”的视频片段，让学生进行角色扮演活动。这种简单的角色扮演，不仅能增强学生的体验感，同时在此过程中还有助于提高学生的语感和语言交际和表达能力。
　　（三）借助影视资源，优化英语教学
　　影视资源应用于初中英语的教学，不仅体现为同步配音和角色扮演。初中英语教师还可以巧妙地借助影视资源的应用，优化课堂导入形式，优化英语阅读课堂，提高教学质量。例如，初中英语教师在教学中，可以紧密结合影视资源作为课堂导入，富有吸引力的导入形式能够快速吸引学生的注意力，达到优化英语教学内容和教学形式的目的。同时，在英语一些重要知识点的讲解中，如重要的语法知识点、重要的语音知识点等，教师都可以结合影视片段，吸引学生的注意力，强化学生对这部分知识点的理解，实现突破教学重点和难点的目标。
　　五、 总结
　　综上所述，针对传统英语教育存在的问题：“满堂灌”的英语教育模式，导致学生长期死记硬背;而忽视口语教学，导致“哑巴式”的英语教育模式普遍存在。在教育改革背景下，初中英语教师在教学中，要巧妙地借助影视资源的支持，开展同步配音、角色扮演活动，提高学生的语言交际和表达能力。同时，教师还可以借助影視资源优化课堂导入和课堂教学，提高英语教学质量。
　　参考文献：
　　[1]孙树芹.影视辅助在初中英语教学中的作用探讨[J].学周刊，2019（1）：89.
　　作者简介：
　　张虹，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区花所中学。
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