影视辅助在初中英语教学中的应用探讨
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作者:王玲
摘 要：随着素质教育的深入落实，影视辅助在初中英语教学中的应用越发普遍。以影视为辅助，不仅利于增强学生的感官体验，激发学生的学习兴趣，也能够使初中英语课堂教学焕发出新的生机，切实摒除以往英语教学中的消极之处，从而使初中英语教学质量能够得以提升。教师可以初中英语教学现状分析为出发点，着重对影视辅助在初中英语教学中的应用策略进行探讨。
关键词：影视辅助;初中英语教学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）12-0110-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.054
影视不仅为大众喜闻乐观的文化，也是一种艺术体现。与此同时，随着信息技术的不断发展，也为影视资源的利用提供了切实辅助。因此，对初中英语教师来说，应充分发挥影视辅助的作用，将英语教学内容与影视资源实施融合，使初中学生能够在观影的过程中就获得对英语知识初步理解，且以这种方式进行英语教学，也利于调动学生在英语课堂中的积极性，促进初中学生对英语知识的深入探究与学习。
一、初中英语教学现状
目前，在初中英语教学中依然存在着较大问题，如创新意识较弱，学生兴趣不足以及资源相对匮乏等，若不及时对上述问题加以抑制，势必会对初中英语教学质量的提升造成消极影响。初中英语教学现状详细内容体现如下：
其一，创新意识较弱。受以往教学观念的影响，在初中英语教学中，教师的创新意识普遍较弱，一般情况下，都会采用现有的教学方法进行英语教学，而未能发挥出创新意识的重要作用积极对英语教学方法进行创新，导致英语课堂教学效率及质量始终难以得到突破性进步。
其二，学生兴趣不足。英语学习本身是有着一定枯燥性的，如英语词汇的记忆，英语句型的掌握过程等都较为枯燥乏味，因而许多学生难以提起对英语学习的兴趣，在课堂学习中，经常是教师督促一句，学生学习一下，导致初中学生学习主动性极差。对英语知识的被动吸收，也使得学生对英语学习失去了不少的兴趣，甚至有个别学生认为，英语学习仅仅为一个记忆过程，不需耗费太大精力对英语知识进行探究与分析，由此就会对初中学生英语学习水平的进步产生阻碍。
其三，资源相对匮乏。现如今，在初中英语教学中，存在资源匮乏的现象，导致这种现象的主要原因，则是对英语有效性教学的不重视，浅显认为只要将理论知识讲述给学生即可，殊不知英语学习也需借助相关资源进行深入探析。在此情况下，不仅难以为学生营造良好的课堂氛围，也会对初中英语教学进度的提升造成影响[1]。
二、影视辅助在初中英语教学中的应用策略探讨
以影视辅助在初中英语教学中的应用来说，可通过同步配音、角色扮演、故事叙述、媒体放映以及游戏开展等方式来切实发挥影视辅助的作用，提升学生在英语课堂中的参与程度，燃起初中学生对英语学习的无限热情，从而使初中学生英语学习水平得到进步。影视辅助在初中英语教学中的应用策略有如下体现。
（一）同步配音
初中学生普遍对外在事物有着很强的兴趣，尤其是新鲜事物，更是能够提起学生对其的兴趣。所以，在初中英语教学中，教师应善于借助影视辅助，以同步配音这种新鲜的方式来激发学生对英语学习的兴趣，调动学生在英语课堂中的积极性，使初中学生能够在英语课堂学习中感受到十足的趣味。
对此，要求教师对影视资源予以合理选择，确保其与英语教学内容之间的适应性，而后对影视资源的片段予以截取，并借助信息技术，对其予以制作，进而在课堂中，引导学生对该片段进行同步配音。在此过程中，学生的兴趣势必会得到激发，同时在配音过程中，也能够促进学生对英语知识的深层次掌握与理解，推动初中学生英语水平的进步。
另外，在配音前，教师应将专业人士的配音放给学生听，帮助学生学习到一定的配音方法，而后对学生予以指导，增强学生对该片段的感知，让学生能够更好地对影视片段进行配音。在进行配音时，教师应对影视片段进行无声播放，避免声音干扰而对学生的配音造成影响，进而影响到英语学习效果。在此过程中，教师应予以认真倾听，若发现学生存在发音不标准等状况，则应在总结环节中提出来，以帮助学生改正错误，确保学生对英语知识的扎实学习，最终使初中学生英语学习能力能够获得质的飞跃[2]。
（二）角色扮演
对于以往的英语教学来说，所运用的方式通常较为简单，也过于重视对理论知识的灌输，而忽视对趣味因素的加入，导致学生的学习兴趣及热情始终难以得到提升，这对于初中学生的英语学习是尤为不利的。对此，在初中英语教学中，教师应积极利用影视资源作为辅助，以角色扮演的形式来开展英语教学，使学生都能够投身于对角色的演绎之中，让学生在理解人物形象的过程中，也能够对英语知识予以一定理解。同时，以这种方式来实施教学，还能够切实提升初中学生在英语课堂学习中的主动性，对英语学习产生较为深厚的喜爱之情。
此外，初中学生普遍存在展现自我的欲望，他们喜欢表现，喜欢被重视。所以，对初中英语教师来说，应善于借助该心理特征，给予学生充分展示自己的空间，积极带领学生进行角色扮演，这样不仅能够使初中英語课堂教学氛围变得活跃起来，也能够在最大程度上燃起初中学生对英语学习的欲望，使初中学生能够更为自觉地投身于英语课堂的学习之中。针对此，一方面教师应对初中学生进行分组，让学生以小组合作的形式，对影视片段进行演绎，同时，教师应帮助学生进行角色区分，而后让学生对人物角色进行选择，在小组合作中进行排练，以将影视片段完整的展现出来[3]。另一方面在学生演绎的过程中，教师应认真观看，在观看结束后，对每个小组的演绎情况进行评价，且还应进行英语知识的补充，帮助学生将重点英语知识归纳出来，以推动初中学生英语学习水平的提高。 例如，在学习A trip to the zoo这一英语知识时，教师应以影视资源为辅助，对影视片段予以截取，要注意对片段时间的控制，而后先让学生进行声音的倾听，之后对内容进行推测，以推测出他们在动物园中都遇到了哪些事情，并对其中的人物角色进行划分，让学生进行角色扮演，在课堂中将电影中的片段还原出来，如此不但有助于激发学生对相关英语知识的学习兴趣，也能够提高初中英语课堂教学效率，使英语教学处于最佳的状态之中。
（三）故事叙述
故事叙述的方式对提升学生思维能力，强化学生语言运用等方面有着显著作用。所以，在初中英语教学中，教师应善于借助影视辅助，以故事叙述的方式，积极开展英语教学，使初中学生的情感能够随着故事的情节一起波动，并在此期间促进学生对英语知识的初步理解。
以实践方法来说，首先，教师应根据教材内容，对影视资源进行选择，使两者之间能够相互适应。其次，教师可截取图片，在课堂中将图片展示给初中学生看，让初中学生根据图片内容，对其中所蕴含的故事内容进行猜测与想象，并将自身所想象的故事讲述出来，在此过程中，也利于深化学生对英语知识的理解。最后，教师应将本来的故事讲述给学生听，让学生自主判别自身对故事的想象与原故事之间的相似程度，同时，还应注重对相关英语知识的学习，不断取得英语学习能力的创新突破。除此之外，在此期间学生也能够学习到诸多英语形容词，这对于初中学生英语写作来说也是非常有帮助的。通过这种方式，也能够使初中学生思维能力、想象能力以及理解能力等均获得提升，从而使初中学生能够获得全面的进步与发展。
（四）媒体放映
随着信息技术的不断发展，教学中对多媒体技术的运用愈发普遍，通过对多媒体技术的运用，不但有利于营造良好的学习情境，也能够以更为清晰直观的形式进行英语教学，以深入促进初中学生对英语知识的掌握与理解。所以，在高中英语教学中，教师应善于利用影视辅助，以媒体播放的形式，将影视资源展现给学生看，并对影视资源的播放速度予以控制，可通过暂停、快进、快退的方式来开展英语教学，在电影放映到关键位置时，教师就可选择暂停，对该部分的英语知识点予以讲述。以这种形式来灵活初中英语教学方式，也能够让初中学生感到新鲜，进而全身心投身于英语课堂的学习之中，更好地对英语知识进行探析与研究，从而使初中学生能够掌握到更多的英语知识，为初中学生今后的英语学习铺垫好基础。
除此之外，由于英语学习具有一定难度，单一的教学模式，难以促进学生对英语知识的有效学习，而通过上述方式，恰利于降低初中学生英语学习难度，扎实初中学生对英语知识的掌握，使初中学生能够在英语课堂的学习中感到乐趣多多，最终使影视辅助在初中英语教学中的重要价值能够得到彰显。
（五）游戏开展
学生都具有喜爱游戏的天性。在初中英语教学中，若教师能够善于利用学生这一特性，则会达到事半功倍的教学成效。所以初中英语教师应积极运用影视辅助，以游戏的形式来完成教学计划。对此，一方面教师应为学生放映影视内容，先让学生观看一遍，而后再让学生对其中所存在的英语知识进行归纳，以实现对英语知识的理解与掌握;另一方面，教师应针对影视内容，带领学生开展游戏，由教师放映其中一个片段，让学生说出该片段中所包含的英语知识，最好以小组的形式来进行，最终选择出一个表现最优的小组，对其予以适当奖励，如此也利于激发学生在英语课堂中的积极性，为学生营造出良好的学习环境，使学生能够在英语课堂的学习中收获多多，从而推动初中学生英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]孙树芹.影视辅助在初中英语教学中的作用探讨[J].学周刊，2019（1）：89.
[2]馬淑珍.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用——以人教版英语八年级上册Unit 6 I’m Going to Study Computer Science为例[J].西部素质教育，2017（1）：242.
[3]沈青英.影视辅助在初中英语教学中的作用[D].华东师范大学，2009.
[责任编辑 胡雅君]
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