多媒体在初中英语教学中的应用

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　　【摘 要】当今时代是信息时代，信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。英語课程要适应时代需要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代课程资源和教学方法;要积极利用多媒体丰富的教学资源，先进的教学手段，提高课堂效率并要注意其合理性，不能喧宾夺主。
　　【关键词】多媒体;主体;兴趣;求知欲;一体化;教师素质
　　【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0227-01
　　信息技术的迅速发展，为教育教学提供了新的形势和手段，英语教育也将与目前的形势相适应，发生前所未有的变化。多媒体教学也渗透英语教学，改变以前一只粉笔统一天下的老现象。
　　先进的技术与传统的课堂必将互相碰撞融合，出现在教育形势前面的将是一个复杂且又丰富的情况。作为英语教师如果能充分利用多媒体，制作出图文并茂、形象生动的课件，适当加入各种课程资源，改变传统的英语教学模式，使英语课堂更加多姿多彩，焕发新的生命力。
　　一、多媒体在英语课堂中的使用是时代的需要
　　义务教育阶段英语课程标准规定，英语课程的任务是：启发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。为了完成这样的任务，我们需要的是与之相适应的英语课堂教学。一支粉笔、一块黑板恐怕难以完成新课标的任务，如何将信息技术广泛应用到课堂中来，完成新课标的要求，让信息技术已经成为带动教育现代化的巨大动力，是所有英语教师所面临的共性问题。因此，在英语教学中，我们应该积极学习并利用信息技术，促进英语教学的改革，以培养具有较高综合素质和实际运用能力的人才。
　　二、多媒体的使用能够使英语课堂更有趣味
　　怎样才能轻松有效的学好英语呢？——学生的兴趣。兴趣是学习英语的最好动力。有了兴趣，就能使英语学习变得愉悦，有效地激发学生对于英语的求知欲，水到渠成的使课堂的主体变成学生。如今的英语教学不但注重“教”的过程更要关注学生“学”的过程，高效课堂才是我们追求的目标。轻松的教与愉悦的学是英语课堂教学活动成功与否的关键，信息技术的使用成为连接两者的桥梁。
　　三、多媒体的合理使用能使英语课堂学习更有成效
　　多媒体介入英语课堂是教育发展的必然结果，它将逐步改变教学资源的形式和内容、扩展教学空间、更新教学模式，使英语课堂教学充满生命力，为英语教学提供更广阔的发展空间。它填补了我国传统英语课堂教学的不足，传统的英语课堂只注重传授知识，且形式单一，信息技术的加入改变了这种情况。在英语教学活动中，通过应用多媒体教学，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，调动多种感官共同参与，更准确、生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。多媒体以其畅通的信息渠道为大众青睐。它集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界并切身体验，从而为教学开阔了更广阔的天空。为学生尽快汲取知识创造了良好的学习环境，从而激发了学生学习英语的积极性。让学生有机会练习整体表达能力。例如：我在评讲到一篇完形填空“What is humor？“时，我先通过国内外的”幽默大师“的图片及flash向学生展示一些关于幽默的词汇和短语，让学生在愉快的气氛下先掌握完形填空中的相关生词，而后我再评讲完形填空，这样优先克服了传统教学中的单调性和非真实性，让各种特色语言接受语言内部的环境，使学生有身临其境之感。这样一来，我不仅调动学生的积极性又扩大了课堂容量，使本来半小时讲完的课20分钟结束了，而且效果也好。
　　四、多媒体合理使用能使教学过程师生、生生关系更为和谐
　　作为语言，英语有其普遍性;作为外语，英语学习有其本身的特殊性。面对活泼、好动的学生，以前的填鸭式教学在英语课堂上是不受欢迎的。在英语课堂中，教师要将教学与指导完美结合，使学生能边学边练，边练边学。如何使教、导、学、练四个要素结合得紧密和谐，是个值得思考的问题，它决定着一节英语课的成败。在多媒体与英语学科的整合中，多媒体课件和投影的合理应用显得尤为重要。在多媒体教学平台上，把各种教学内容和目标，通过发挥现代教育技术的优势，让学生更自然有效的接受，教师也可以轻松转变教与导的角色，学生可以加大训练的容量，提高课堂效率。
　　五、以多媒体为载体，拓展英语的学习领域
　　1.时空的宽泛——时时是课堂，处处是课堂。
　　传统英语课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅限于某一班级;时间也是固定的，每周只有区区几节课。多媒体教学与英语教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行英语学习和实践，运用语言去交流和沟通。可以说哪里有计算机，哪里就有英语课堂;只要一上网，就可以“上课”，进行网上阅读、网上作文、网上交际等英语学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。
　　2.主体的宽泛——人人是教师，人人是学生。
　　传统英语课堂是一位教师加几十位学生，数量固定，师生关系也是绝对的，教师是教师，学生是学生，界限分明。多媒体教学与英语教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“英语课堂”，去接受世界各地英语老师甚至其他非英语老师的远程英语教育。在这样的英语课堂里，学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的英语教育也必将是多数量、多元化的;同时，通过网络，学生还可以把自己的英文知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行英语学习，他自己，又是一个地地道道的“英语教师”。这样，身份的灵活转换，教与学不断的交互融合，带来的必将是英语教学的不断深化，学习主体英语素养的不断提高。
　　当然多媒体对教师本身的素质也有着很高的要求。  首先教师不仅要有较高的英语能力，还要懂得现代信息技术与一定的计算机基础知识，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和课程特点，设计出具有独特形式，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。运用信息技术教学时，教师要能起到教学活动的主导作用，不能成为课件的播放员，而学生也不应该是没有参与意识的观众，他们应该是课堂学习的主体。  其次，教师的教学观念要正确。教师要想实现信息技术与英语教学的结合，还要树立正确的教育观念。我们使用多媒体应重在信息的获得、筛选与运用，要能分清主次，要知道信息技术是一种手段，如果不能用来提高教学效果，则宁可不要。
　　总之，面对信息化时代的到来和应用多媒体教学的普及，我们要主动应对，积极学习，跟上时代的步伐，把对多媒体与英语教学结合的研究和实践推向更高的水平，为我们的英语教学提供更加有力的工具和武器，使英语学习成为学生的乐趣 ，为学生的未来打开通往成功的大门。
　　本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《多媒体在英语教学中的应用研究》（fgjy18037）研究成果。
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