小学高年级研学旅行综合实践活动课程的调查分析
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作者:马万俊
摘 要：为迎合教育部下发的研学旅行教育要求，学习与感受我国文化魅力。本文利用调查问卷与实例访谈的方式，展开对研学旅行活动主题、形式、过程、机制的总结与评价。分析其中的特色与问题，提出相应的改善建议。
关键词：研学旅行；综合实践；活动课程
2014年由国务院办公厅下发的纲要指出，地方政府可以利用小学春假、秋假时间开展研学旅行。利用这一过程培养学生实践能力和自主合作意识。这对促进学生形成健全人格、个性化素质而言具有突出的现实意义。
一、 研学活动调查
（一） 目的
为掌握研学活动教育意义，本次活动调查了某小学研学活动情况。希望从其过程、内容找出研学活动对学生成长的影响，以便提出更为合理的改进建议，提高研学活动教育有效性。
（二） 内容
内容包括研学活动主题、活动形式、课程实施过程、活动评价机制。
（三） 过程
明确调查内容与调查对象，并根据想要了解的内容只做了调查问卷。通过调查问卷与教师访谈得知研学活动方式与流程。问卷为单项选择题与多项选择题两种形式，调查中严格按照教育部颁发的研学活动指导纲要为依据，用匿名调查方式调查学生对研学活动的认知与理解，澄清了本次调查不与评价、考核挂钩。问卷共计发放100份，回收有效问卷72份。访谈教师3人，平均时长25分钟，全部为有效访谈。
（四） 结果分析
学生问卷为主要研究对象，教师访谈内容为补充资料。
本次调查对象研学主题为长城文化，该学校通过实地访查方式感受了长城文化魅力。该活动内容包括了解长城现状、长城保护方式、长城建筑类型、长城建筑故事、长城别称与所在地。调查问卷显示，学生对于该活动的理解与认知状况数据分别为23%、15%、24%、18%、20%。在访问调查中得知，本次活动主题是由师生一起决定的，当然受限于小学生生活经验与知识水平有限，所以更多的是在教师引导下完成的。
活动形式为实地考察。其中82%的学生参与了讨论、75%的学生参与了体验、100%的学生参与了讲座听课、100%的学生参与了写作指导。
成果展示中以模型制作、演讲、绘画、诗朗诵展示自己对长城文化理解的学生分别为45%、61%、96%、37%。结果得知学生在研学活动中，大多提高了对长城文化的理解，加深了对民族文化的感情。可见研学活动有助于培养学生的爱国意识。
课程评价体系中共计采用了两种方式包括师评与生评。师评内容涵盖教师对学生学习积极性、态度、知识掌握状况等内容。生评则是学生对活动的反思与理解水平，生评以写作和小组讨论方式完成。
二、 研学活动特色
（一） 以生为本
通过调查得知，虽然本次活动的引导者为教师，活动的大致方向是由教师决定的。不过具体选择对象仍旧为学生，是学生决定的研学主题。因此可以看出研学活动充分体现了以生为本原则，其强调学生是学习的主题。因此学生的活动参与热情得到了充分的保障。活动主题确认过程中，教师采用了文献检索、头脑风暴等方式激发了学生发散性思维，要求学生站在多元化角度确定文化主题。随后学生利用专家采访、现场勘查、资料搜集活动检索了资料。教师利用照片、影片记录方式记录了学生的学习过程。
（二） 强调地方文化教育
本次活动实践地址为天下第一关山海关老龙头，学生在学习中通过实践的方式探索了长城文化。此外学校还邀请了一些对长城文化有研究经验的学者和专家莅临学校讲座，进一步丰富了学生对长城文化的理解程度。随后学校组织学生自行设计演讲稿、导游词、解说词，在教师的带领下前往现场为游客讲解文化知识。该过程不仅帮助学生掌握了长城文化，同时也锻炼了学生实践能力与表达能力。
（三） 学科整合
研学活动注重多学科知识的整合，参与本次活动的教师除了有学生的班主任以外，同时还有品德与社会、英语、数学等学科教师。学生在探索实践的过程中，不仅掌握了长城文化，同时在其他学科教师的知识点补充下，理解了各个学科、各种文化之间的关系。举例来说，在研学活动中，数学教师就展开了《比例》知识点的教学，该课程是小学六年级知识。学生在实例对比和学习的过程中，掌握了比例知识，以长城为对象，了解了数学知识与生活之间的联系。学校在研学旅行中充分尊重了每一名学生，寻求了学生对学习的想法与建议，满足了大部分学生的知识获取要求。
（四） 贴近生活
研学活动是一种探索现实生活、在实践过程中理解现实生活知识理解的学习过程。因该活动与学生生活十分贴近，因此几乎所有学生都参与了这项课程。98%的学生认为相较于枯燥的理论知识学习，研学活动更加有趣、更有意义。从对教师的访谈中也得知，学生在活动中普遍用显著积极的热情。学生在学习长城文化的同时，也了解了其他学科的知识。
本文通过问卷调查和教师访谈了解了研学旅行的教育特色和教育意义，得知研学旅行可以充分强化学生的综合素质能力。为了提高研学旅行教育意义，教师就必须围绕学生的实际需求和教学需要，为学生提供具有创新思想的教学活动，充分满足学生的个性化成长需求，在实践活动中培养学生的合作精神和学科整合能力，利用科学的教评体系指导学生参与更为全面的研学学习。
參考文献：
[1]滕丽霞，陶友华.研学旅行初探[J].价值工程，2015，34（35）：251-253.
[2]丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014（9）：12-14.
[3]王润，张增田.研学旅行：价值取向与问题透视[N].河北师范大学学报（教育科学版），2017，19（6）：90-95.
作者简介：
马万俊，甘肃省白银市，甘肃省会宁县回民小学。
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