浅谈体态律动在小学音乐教学中的作用
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作者:冯松
摘 要：基础音乐课程是学生体验音乐，学习和欣赏音乐的入门课程。但在传统的教学模式中，老师缺乏和学生之间的沟通，忽视了学生情感的发展，使学生对音乐这门课程并不感兴趣。课堂的教学质量总是提升不上去。如何改变这种状况，实现音乐教学的目标是一个值得研究的问题。
关键词：体态律动；小学音乐教学；有效策略
小学音乐在小学课程中占据着重要的地位，在平时的音乐课程中，学生们可以在音乐课上得到休息和放松，听着并学唱着美妙的歌声，这对于陶冶学生情操有非常大的帮助。但是由于小学生的年龄较小，在欣赏音乐的时候可能对于节奏和节拍的把握存在一定的困难，因此教师要从学生的实际情况出发，利用体态律动的教学模式，让学生通过自己的肢体语言更好地感受音乐之美。作为一名教师，应该逐步创新自己的教学方法，从学生的兴趣点入手，让学生掌握科学学习音乐的方法。
一、 体态律动教学在小学音乐教学中的意义
（一） 可以激发学生学习音乐的兴趣。
兴趣的产生对于学习任何知识都非常重要，人只有对感兴趣的东西产生兴趣，才能驱使他不断地进行探究，所以他们不能全身心地专注于一件事。在新课改之前的音乐教学中，教师的教学模式过于死板，就是将基本的知识传授给学生，然后学生跟着教师一起学唱歌曲。但其实这样的模式学生学习的效果并不好，学生只是机械地跟着教师的步伐走，并没有自己的思考，更不要谈什么兴趣了。因此，传统的教学模式更难以提高他们的学习兴趣，利用体态律动，学生们会感觉到很新奇，对这样的方式感兴趣。
（二） 增强音乐知识的趣味性。
学生们还没有具备丰富的社会经验，所以他们的认知能力和逻辑思维能力比较差，教师只是在黑板上向学生传授基本的音乐知识。学生并不能理解，课下也不会及时复习，一节课其实效果并不好，但是，在音乐教室中，教师可以使用体态律动，将一些难度较大的内容运用身体动作理解，一些比较复杂的乐理知识学生可以通过肢体去理解，这样就降低了理解难度。
二、 体态律动在小学音乐教学中的有效应用策略
（一） 感受歌曲情感
节奏是不可或缺的部分，节奏在音乐中就如同青草离不开水的关系一般，如果让学生单单依靠用耳朵听去感受，对于学生来说难度较大。但是如果利用身体语言去感受，这样就容易多了。因为这是通过我们自己的身体发出动作，和节奏保持一致，这样的教学效果会更好。比如：在学唱这首歌《吹草哨儿》时，我会让学生感受到这首歌所表达的愉快情感。这首歌描写的是春天田野上欢快放歌的情境，采用的是明亮、跳跃的声音，表达歌曲的感情。我首先会让学生想一想在春天，万物都是什么样子的。学生们说春天是苏醒的季节，春天充满了希望。这首歌在副歌部分运用了吹草哨，我让学生们想一想自己身上哪些部位可以当作乐器发出声音，学着用小草吹出草哨。学生们和我一起在歌曲中手舞足蹈，学会了用树叶和草哨吹声音。不仅如此，也有利于学生音乐表达的发展。
（二） 反映音乐的音调
每一首歌曲都有专属于自己的音调，教师如果利用普通的乐理知识，在黑板上给学生讲解，学生会感到非常困难，自己并不能很好地理解。但是利用我们的身体动作，跟随着音乐去打节拍，这就可以感受得更加强烈。孩子们天生好动，让他们在音乐课的学习中动起来，这对于活跃课堂气氛也有很大帮助。传统教学可能让学生觉得枯燥，老师可以通过该方法让学生对音乐中的音调有详细的了解。
比如：当学唱歌曲《快乐的嚓嚓嚓》时，老师必须先让学生明白这首歌是2/4拍。即每四分音符为一拍，每小节2拍。我想出了一个肢体动作，用拍手跺脚的方式来展现音调。即弱拍时，学生可以向上拍手；强拍时，向下跺脚。学生利用这个可以更好地理解这首歌曲的节奏，刺激学生的听觉和视觉，让学生感受2/4节拍的具体特点，培养学生的学习兴趣，进一步提高音乐教学质量。学生在做动作时非常开心，一节课充满了欢声笑语，到下课时还意犹未尽。
（三） 欣赏音乐作品。
接触音乐必须要懂得欣赏音乐，好的音乐就如同一位贴心的挚友一般，可以把我们内心的情感抒发出来。欣赏音乐作品对于学习音乐非常重要，但对于小学生来说，这存在一定难度。由于他们的鉴赏能力有限，自身的社会经历也比较少，可能无法理解得那么深刻。但是教师可以根据小学生现有的理解能力，帮助他们加强欣赏。
比如：在欣赏《沂蒙山小调》时，老师可以让学生在高音部分张开双臂，低音部分自然放下。在进行到高潮的部分时可以让学生拍手和跺脚来加强感受，我还会利用多媒体向学生播放一些沂蒙山的秀丽景色，让学生面对着优美的景色学唱歌曲，再通过自身肢体语言，就可以更好地将歌曲表达的精神理解。在音乐教室中合理使用身体节奏可以引导学生更好地欣赏音乐作品。学生们学唱歌曲时效率更高了，懂得在什么地方加強情感，什么地方放轻声音。
三、 结束语
总之，体态律动是音乐课程的辅助工具，这对学生理解音乐非常重要。作为一名教师，我们应该充分利用这一工具，创新自身教学模式，使每个学生都能在音乐中得到洗涤和升华。让每个孩子在音乐中得到快乐，放松身心。
参考文献：
[1]乐燕妮.小学音乐教育中体态律动教学的应用刍议[J].中外交流，2018（25）：218-219.
[2]张玲玲.新课改下的音乐课堂——体态律动在中小学音乐教学中的辅助作用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（1）：60，26.
作者简介：
冯松，贵州省遵义市，贵州省正安县流渡镇和平学校。
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