新课程理念下的英语学习评价策略研究
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作者:孙亚萍
摘 要：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平。文章对新课程理念下的英语学习评价策略进行探讨，以促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
关键词：英语教学;学习评价;新课程理念;语言运用能力
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）21-0041-02
在英语学习评价中，教师需要采取科学的手段进行评价，并明确英语学科同其他学科之间的区别。同时，在英语学习评价中，教师需要将重点放在学生的学习过程中，并将各项结果进行汇总，以此来提升学生的整体学习效果。本文主要对新课程理念下的英语学习评价策略进行研究。
一、评价的意义
结合当前的英语课堂教学情况来看，有很多的评价方法。例如，教师手里拿着标签用来奖励学生，对于举手发言的同学，教师发给其所在学习小组一个标签。教师还在黑板上画出一个小组标签数量统计表，学生每发言一次，教师便会回到黑板前进行标记。除此之外，教师主要是通过语言奖励的方式来鼓励学生。但是根据实际应用效果来看，这些奖励都属于暂时的，对于学生而言，不能够起到长远的激励效果，最多能够维持到下课。部分教师认为，英语学习评价只是为了测试学生在本阶段的学习中收获英语单词的数量，以及对句型、短语的记忆情况，将重点放置在了学生的分数上，这些评价从某种意义上即便对学生形成了一定的激励作用，也不能使学生的综合能力得到全面的提升。为此，不论是教师还是家长，都需要重视学生英语表现能力的培养，并将课堂评价与终结评价进行汇总，保证所有学生都能够在英语课堂上做到积极参与、主动发言，认真对待教师所布置的作业，并及时了解自己的学习情况，进而明确学习方向。
二、当前英语学习评价存在的不足
（1）评价主体单一。结合以往英语学习评价数据来看，多数课程中，一些教师以课堂主体自居，并将教师的权威形象展现在学生面前，严重影响了学生的自我评价。这是由于教师将学习评价的反馈结果视为了自我价值的评估标准。因此，教师在课堂中需要不断改进自己的评价思想，并准确地应用正确的评价方式，在为学生预留出充足的思考空间的同时，鼓励学生适当进行反思，进而提升学生的解题技能。这种方式对培养学生的自我认知能力有着重要的影响，但是结合当下的实际情况来看，多数教师并没有达到此标准。（2）内容失衡。从当前英语的评价内容与课堂实例来看，多数教师将重点放置在了提升学生的“英语思考”与“解决问题”的能力上，并没有在其中摄入更多的情感与价值观方面的教育，导致整体英语学习评价内容严重失衡。然而，在现有为数不多的评价中，不论是教学内容还是评价内容上，都存在很大程度的“缩水”现象，进而忽视了不同学习水平的学生的个性差异。
三、改进英语学习评价的策略
（1）教师方面。教师在设计学习评价的过程中，需要重视差异教学以及异步评价，也就是针对不同的学生采用不同的教学方式，进而符合学生之间的个体差异变化，使得学生在已有的学习基础上充分发挥自身的优势。（2）学生方面。在每个学期的初始阶段，教师需要协助学生制定完善的阶段学习目标，其中主要包含期中目标与期末目标。在制定目标的过程中，要让学生明白各个阶段学习的目标，将其视为此阶段的学习动力，如果学生在一种没有目标的情况下学习，会严重阻碍其进一步成长。在此过程中，教师需要与学生共同努力，帮助学生认识到自身的实际情况，并制定合理的学习目标，进而提升学生的整体学习效率。（3）家长方面。教师同家长进行合作，不仅能够让家长更加关注学生，还能够使学生在情感意识和学习方面得到更进一步的发展。通常情况下，参与学生评价的家长和没有参与评价的家长存在显著的区别。特别是对于学习相对困难的学生，如果有了家长的积极参与，就能够提升他们的学习成绩，促进他们的整体发展。与教师相比，家长对自己的孩子有着更深的了解，如果家长在此过程中参与评价标准制定、进行评价监督等，就能够让教师对学生的整体水平有更深入的了解，使评价质量获得全面的提升。如果定期采取问卷的方式让家长参与到英语学习评价中，还能够让教师更加清晰地了解学生的学习态度和学习习惯，使得学习评价活动高效开展。（4）遵循评价原则。合理高效的学习评价，能在促进学生全面发展的同时，有效增强学生的自信心。在开展学习评价前期，教师需要将表格发给学生，并让学生按照表格列出的各项要求进行评定。然后，学生将表格带回家让家长对任务等级进行评定。这种方式，能够在最大程度上满足新课程标准下的教学原则，进而明确学生的学习主体地位。除此之外，教师要遵循“全面性”的原则，在调查任务中让学生在巩固旧知识的同时，实现知识的拓展。此类任务的评价主要应遵循“因材施教”的原则。在进行英语评价的过程中，由于不同学生之间的个性化差异，学生完成的目标会不一致。因此，不论是教师还是家长，在为学生制定目标的时候都要把握好其中的差异性特点。这样，才能让学生在语言学习中有所收获，在学习英语知识的过程中进一步感受到学习的乐趣，进而巩固知识。（5）多元化的评价方法。在英语课堂教学中，教师要勇敢地做出决策，在现有的基础上进行调整，以此来优化评价效果。教师可以采用多元化的评价方法，如在形象评价法中，教师主要借助形象化的方式，让学生以直观的形式来应用语言交际手段。教师也可以采用鼓励法对学生进行鼓励和表扬，向学生传递老师的关爱。通过这种方式，学生能够在教师那里感受到温暖，并获得一定的成就感。此外，还有延迟评价法，这种评价法主要是针对学习能力偏弱的学生，当这部分学生在学习期间出现拼读不准确、表达不全面的情况时，教师就可以采取延迟法进行评价。比如有学生出现学习困难时，教师要在第一时间鼓励学生：“Relax， think it over. I think you can.”这种评价方法对于学习水平一般的学生具有重要的促进效果，能增强学生学习英语的自信心。
四、结束语
总之，在新课程背景下，教师要认识到学习评价的重要价值，并在此过程中综合考虑评价的各项要素，以此来激发学生对英语学科的学习热情。教师还要制定高效科学的评价体系，遵循评价原则，采用多元化的评价方法，让学生主动参与到英语课堂教学中，培养学生学习英语的自信心，促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
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