基于MOOC教学的高职教学模式研究
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作者:徐达勋
[摘 要] MOOC是一种以网络环境为基础，向教师和学生提供线上服务，使二者在网络环境中进行教学或学习的教学模式。MOOC教学可以通过网络技术、网络设备进行更灵活的教学，充分利用教师或学生的碎片时间，而这一点传统课堂是无法做到的。对MOOC教学在高职教学模式中的应用进行研究，主要阐述MOOC特点与优势、MOOC高职教学策略及注意事项。
[关键词] MOOC;高职;教学模式
[作者简介] 徐达勋（1969—），男，江苏盐城人，本科，高级讲师，研究方向：高职教学。
[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）31-0379-02 [收稿日期] 2020-01-03
一、引言
MOOC教学模式在现代教育领域中受到广泛推崇，原因在于传统课堂教学模式存在诸多限制，导致教学质量或学习成绩参差不齐，因此传统课堂教学模式的弊端一直受到业界诟病，而MOOC的出现则打破了传统课堂的种种限制，有利于教学或学习质量提升与稳定，因此很多院校都开始采用MOOC来进行教学。
二、MOOC特点与优势
（一）特点
总体而言，MOOC教学模式大体上具有线上教学、模式灵活、资源丰富三大特点。
1.线上教学。线上教学是MOOC教学模式中最突出的特点，即MOOC模式中绝大部分的教学行为或学习行为都是在网络环境中进行的，网络是MOOC教学模式的基础。MOOC的线上教学是通过网络与网络设备来实现的，即在MOOC教学模式当中教师与学生通过网络设备登录网络，随后在网络中进行交流，由此完成教学或学习。
2.模式灵活。MOOC教学模式具有很高的灵活性，教师或者学生可以在任意时间、地点进行教学或学习行为（只要能登录网络），这意味着教师与学生不需要像传统课堂那样，必须在指定时间、地点教学或学习，能够满足不同教师与学生的个性化需求，体现MOOC教学的灵活性。MOOC教学模式的灵活性特点是通过网络普及性与网络设备便携性来实现的。现代网络早已融入了人们的生活中，在绝大部分情况下，教师与学生都可以通过网络设备来进行教学或学习，同时很多便携式的网络设备如智能手机，利用此类设备的便携性可以使教师或学生在任意时间、地点都具备登录网络的条件，由此使MOOC教学模式具有较高的灵活性[1]。
3.资源丰富。MOOC教学模式拥有丰富的教学资源，可以满足教师或学生的需求，给二者带来更好的教学体验。MOOC教学模式之所以拥有丰富的资源，是因为其可以通过网络与其他教学组织建立合作关系，在不同教学组织的结合下，可以将大量教学资源集成在MOOC网络平台中，供教师或学生选择。
（二）优势
相较于传统课堂教学模式，MOOC教学模式具有限制更少、教学内容展示直观两大优势。
1.限制更小。因为MOOC教学模式出现的时间较短，所以这一模式是否存在限制还没有定论，但相较于传统课堂教学模式，MOOC的限制要少很多。传统课堂模式下，教学行为或学习行为的开展会受到时间、地点、人员三方面限制，教学行为开展必须在指定时间、地点中由指定人员来进行，如果某教师或学生因故不能在指定时间、地点进行教学或学习，就会直接影响教学。
2.教学内容展示更直观。MOOC教学模式下，教师可以通过网络多媒体技术对教学内容进行多元化展示，相较于传统课堂中教师通过口述、板书来展示教学内容的方式，更有利于展现教学内容的直观性。例如，我校园艺教师在没有MOOC的条件下通过口述、板书、课本向学生讲解园艺设计要点，课后采访发现，至少有40%的学生没有理解设计要点。在MOOC教学模式后，教师利用MOOC的多媒体功能对园艺设计要点进行了图片、文字、视频展示，同时配合传统方式来进行讲解，对学生进行课后采访的结果显示，全部学生对设计要点都有深刻的理解，证实MOOC多媒体功能的教学内容展示更加直观，有利于教学与学习质量提升[2]。
三、MOOC高职教学应用策略与注意事项
（一）应用策略
综上可知，MOOC教學模式对于教学有巨大帮助，在高职院校教学当中，建议采用这种教学模式来弥补传统课堂模式的种种缺陷。本文以本校园艺专业教学为例，从工作、教学形式构建、教学管理方式等方面提出MOOC教学应用策略。
1.准备工作。MOOC高职教学应用策略中的准备工作主要包括网络平台构建、功能设置。①网络平台构建。因为网络是MOOC教学模式的基础，所以需要先构建一个网络平台，用于支撑MOOC模式运作。②功能设置。为了满足教师或学生的教学、学习需求，需要根据需求来设置对应的功能，其中至少要设置联网功能、信息储存功能、信息上传/下载功能、信息交流功能。例如，在我校园艺专业教学中，校方通过专业人员构建了一个网络平台，同时在平台中设置了基础功能与个性化功能（直播功能、录像功能、大数据系统），这样教师或学生能利用网络平台中的各项功能来开展MOOC教学。
2.教学形式构建。利用功能设置可以让MOOC教学模式生成很多教学形式，这些形式中较具代表性的为直播教学、录像教学、离线教学。①直播教学。利用网络平台中的直播功能，教师可以通过摄像头在平台内进行直播，学生只要进入直播间即可进行学习，如果遇到问题也可以实时互动。②录像教学。教师事先通过摄像设备录制教学视频，随后利用平台的信息上传/下载功能与储存功能将视频保存在储存库内，学生则可以根据自身需求通过信息上传/下载功能来获取录像进行学习。③离线教学。当学生在学习过程中遇到问题，可以通过信息交流功能向教留言，即使教师暂时不在线也可以实现，当教师上线后即可回复学生，由此实现教学。
（二）注意事项
在MOOC高职教学策略应用中，需注意教学方式与学生兴趣取向两大事。
1.教学方式。在MOOC教学模式中，教师所采用的教学方式应当为“柔性教学方式”。传统教学方式具有强制性特征，教师常强制要求学生进行学习。当“柔性教学方式”融入MOOC教学模式，会使得MOOC向传统课堂教学靠拢，通过“柔性教学方式”可以让学生自由学习，同时结合教学管理方式，可以充分利用学生的碎片时间，这样更有利于提高学生学习质量。
2.学生兴趣取向。学生兴趣取向是直接影响学生学习状态的因素之一，为了保障MOOC模式的教学质量，在教学过程当中建议采用相关功能对学生操作行为进行统计，再根据行为信息来分析学生的兴趣取向，最后围绕兴趣取向来提供相应的教学资源。
四、结语
根据MOOC教学模式的特点，将其与传统课堂教学模式进行对比可知，MOOC模式具有巨大优势，因此在高职教育中建议采用这一模式进行教学。同时，为了保障MOOC在高职教学中应用得当，本文提出了相关教学策略，且分析了注意事项。根据分析结果，提出让MOOC充分融入高职教育当中，为教育质量提升提供动力。
参考文献
[1]李如平，吴房胜，马玉清，et al.MOOC对高职教学模式的影响及对策研究[J].电脑知识与技术，2016，12（12）：116-118.
[2]周玫，魏力敏.MOOC对高职课程教学改革的影响研究[J].职教论坛，2014（26）：74-77.
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