浅谈微课在小学美术教学中的应用
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作者:安国辉
[摘 要]微课是利用新媒体技术将碎片化的知识点、重难点呈现为数字资源的新型教学模式。微课在美术教学中的运用，能够提高美术课堂的课堂效率，提升学生的学习兴趣。然而并非任何内容都适合制作成微课，这就需要教师不断学习和总结。微课的内容宜少不宜多，宜深不宜宽，课程时间尽量简短，内容应有完整且科学的教学步骤。另外，不同学段的微课侧重点不同，中低学段应以观察启发为主，高学段以表现技法为主。
[关键词]多媒体技术;微课;制作;美术技法
微课是一种以视频为主的媒体形式，根据课程标准记录教学过程中某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节的过程。近年来，微课作为一种新型的学习形式，既是时代的产物，也是教育改革和发展的必然结果。
一、微课在美术教学中的应用
微课易于理解，能够促进课堂与生活的融合，活化美术课堂教学。美术教学具有抽象性的特点，传统的美术课堂学生在理解方面具有一定困难，而微课的出现则解决了这一难点。微课不仅可以节约原本就十分宝贵的教学时间，还能把学生的目光牢牢锁定在美术课堂，将课程的重难点化抽象为具体，利用较短的时间就把重难点解决，整个学习过程轻松有趣、通俗易懂。
二、适宜微课学习的美术内容
微课虽是一种新型有效的教学手段，但因一些教师缺乏经验，加之对微课相关软件和录制设备不会使用，造成微课质量较差，得不到学生的认可和接受，更是直接影响了微课的应用效果，失去了这一新型教学手段应有的价值。那么，什么内容适宜微课学习呢？通过教学实践看，并非所有内容都适合制作成微课进行学习。比如那些内容浅显、通俗易懂的内容就没必要制作成微课，特别复杂、没有固定策略的内容也同样不适合制作成微课。而那些有明确方法或技能、经验、技巧类的内容比较适合制作成微课。比如以下几种情况，制作成微课就非常有助于美术课堂教学。
1.方法与过程的演示
美术创作的方法与过程，尤为适合通过微课进行演示。通过图像、声音、文字的结合，将抽象、难于理解的内容变得浅显易懂，增强了学生对美术的学习热情。如手工课的制作技巧、写生课的创作过程等均属于这一类内容。以三年级下册《水墨游戏》一课为例，该课的重点是让学生感受水墨画工具材料的特点，了解基本的笔墨用法，同时试着完成一幅水墨画作品。而这其中基本笔法、用墨非常适合通过微课示范讲解，娴熟的运笔加上酣畅淋漓的墨色变化，再辅以简洁准确的讲解，完全可以让三年级初次接触国画的学生产生浓厚的兴趣，并愿意用笔、墨表现出一副属于自己的水墨小品。再如二年级上《对折剪纸》一课，低年级学生理解能力相对较弱，对对折和剪的认识比较模糊。教师可以通过录制制作过程，并通过后期剪辑修饰，将对折、绘制、剪纸的过程呈现在学生面前，通过微课不但可以让学生看得清、学得准、记得牢，更能吸引学生的注意力，对祖国传统剪纸艺术产生浓厚的兴趣。
2.课堂教学与生活的联系
在美术创作过程中，因传统课堂教学存在一定的局限性，加上各方面因素限制，很难组织学生走进生活、走进自然去观察创作，无法激发学生的美术学习兴趣，甚至对美术课堂产生反感和厌学情绪。这时，教师可以通过微课将课堂与生活联系起来，创造良好的学习氛围，提升学生的审美素养，激发他们学习美术的兴趣。如《多彩的窗户》一课，教师可以利用微课示范窗户的基本制作方法，使学生扎实地掌握窗户基本造型的制作，在此基础上对窗户进行创意和大胆创新。再如四年级《光的魅力》一课，如果单存依靠传统教学手段，很难让学生对光产生直观了解。而通过搜集整理，运用一个几分钟的视频展示不同光照、不同角度在不同物體上照射产生的不同效果，既可以让学生了解光影的魅力，又可以让学生产生对光的兴趣和对科学的热爱。
3.重复内容或重点绘画技巧
美术教学的好坏，关键在重、难点的传授和学习效果。优秀的微课设计，条理清晰、有细节、内容完整，既可以让学生提前观看预习，又可以在课堂重点示范，这样重、难点也就更易于消化理解了。以四年级美术《植物写生》一课为例，该课的重点是通过课堂学习使学生了解植物的种类和特点，学习怎样通过线条表现植物，而怎样通过线条表现植物的前后关系以及各种姿态则是本课的难点。传统的课堂教学中，这样的问题可以说是一个非常大的难点，如不能很好解决，对于教与学将产生一定的障碍。而微课的引入，很好地解决了这一难题。观看微课之前，引导学生整个过程以观察为主线，注意微课中各线条之间的关系，学习线条的粗细、虚实变化和线条的穿插等表现方法，让学生带着问题观看微课。而微课视频通过多角度剪辑对比，绘画内容与画者观察角度同时呈现，加以声音、图像的配合，很容易将学生带入到情境中。在实际写生过程中再配上清新悠扬的音乐，让学生在音乐中用视觉、触觉等方式观察面前的植物，尽情发挥自己的创造力。
三、制作微课注意事项
一般来说，微课制作形式有录屏、实录、动画、课件加教师出镜等，但无论哪种形式，终归还是“课”，只不过是以视频的形式展现出来，因此还要遵循一般的教学规律，内容要科学合理、逻辑清晰、结构完整、语言规范，在此基础上结合微课的特点进行制作。结合美术学科来说，在制作过程中需要注意以下几点。
1.内容宜少不宜多、宜深不宜宽
内容精准、精炼是微课设计的前提。制作微课时，内容要紧紧围绕教学中常见、典型、有代表性的问题进行设计，一定要精准，一个微课只教一个难点，知识点尽量控制在5条之内，其主要目的就是要求微课精简、精炼。微课内容的传递必须具备精准性，内容直达主题，使学生直接获取需要的信息。内容过于宽泛，对精准性会造成毁灭性的打击，学生仅仅就是看个“热闹”，这也就失去了微课的意义。
2.时间宜短不宜长、内容应完整系统
时间长短是决定微课在课堂中应用效果的重要因素。一般情况下，将微课内容控制在5分钟左右比较合适，过长的内容会影响学生的注意力和课程的精准性，不利于学生学习和掌握知识点。但是时间短不代表内容可以不系统，无论多么简单的内容，都要有完整的教学步骤。好的微课一定具有时间简短、内容精准、讲述清晰和内容系统完整等特点。 3.科学制作、注重细节
细节决定成败，而科学的设计和制作则决定微课的质量。首先，实录或课件+教师出镜等方式，录制时背景画面应简洁，减少不必要的人像、背景及饰物，教师形象以干净整洁、衣着简单为主，不戴手表、戒指等与教学无关的东西，以免分散学生注意力。其次，制作前语言应提前设计，清晰明了、规范正确，减少无效语言，拖泥带水的语言一定要避免。另外，课堂的节奏也一定要掌握好，适当给学生以思考的时间。最后，录制时无论用什么摄像器材都应使用三脚架等稳定设备，同时使用辅助光源或在光线充足的场所录制，以保证画面清晰和视觉上的舒适性。
4.后期制作必不可少
后期制作是微课内容准确传达给学生的有利保障。微课并不是录制完成就可以拿来使用，而是需要合理的后期剪辑、制作，这样的微课进入课堂，才能起到事半功倍的效果。首先，微课应该加入简短的片头和片尾，显示标题、单位、作者等信息。其次，课堂中的语言要素应配上字幕，将内容明确、完整的传达给学生，对于语言较多的内容，也可以以呈现关键词的方式进行提示，以避免增加学生的阅读认知负荷。另外，对重点内容可以通过颜色、符号、标注等方式加以提示，将学生的注意力集中到想要传达的重要信息之上。
四、不同学段微课的侧重点应有所区别
中低学段的美术教学主要是帮助学生形成个性的美术素养，激发学生的潜能和原创性，重在观察启发。如果在微课中过多强调技法和表现，则会使学生在“规矩”下学习美术，让学生畏手畏脚，无法充分发挥他们的想象力与创造力，这就需要教师在制作微课的过程中注重和了解学生这一时期的特性，有针对性地完成制作。小学高学段的学生已经形成了一定的具有个性的美术素养，这个阶段的微课制作可以侧重表现技法。尊重学生的个性，不代表无限度的毫不干涉任其野蠻生长，在形成了一定个性的美术素养的基础上，帮助学生认识什么是美、怎样去表达美。
微课这一以视频为载体的教学形式，无论是对于学生还是教师而言，都是一次思想改革。美术教师在小学美术课堂中运用微课进行教学，非常有利于美术课堂教学迸发出新的生机和活力。微课只是一种载体，无论怎样拍摄与制作，都离不开科学的设计和合理的利用，这也正是决定微课课堂成功与否的关键。教师要以引导和启发学生的创造力和想象力为主，通过对微课合理的设计，最大程度调动学生学习美术的能动性。对学生而言，微课不仅是提供了新的学习资源，还充分激发了学生自身自主学习的潜能，进一步提高了对美术教学内容的兴趣，从而达到和实现小学美术学科的教学目标。
参考文献：
[1]王丽君.见微知著 小中见大——微课对小学美术教学的影响及作用[J].现代交际，2015，（04）.
[2]林燕玲.今天你“微”了吗？——谈“微时代”小学美术“微课”[J].考试周刊，2015，（19）.
[3]张赫.浅谈美术教学中儿童想象力和创造力的培养[J].中国校外教育，2012，（25）.
（责任编辑 付淑霞）
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