探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

来源:用户上传      作者:丁洪武

　　摘 要：随着科技的进步以及综合国力的不断提升，我国越来越重视教育体系的进行，所以在一个改革的背景之下，教学的重点放在了初中的数学上。同时对于老师来说，不光要传授相应的知识，也要培养学生的核心素养，对于相关的人生理念及时的进行传授，来构建一个既高效又有氛围的数学课堂，让学生从根本上爱上数学并培养数学的思维。文章就初中数学的内涵以及怎样培养学生自主学习能力的问题展开叙述，并提出较合适的对策。
　　关键词：核心素养视角;初中数学高效课堂;构建策略探究
　　就目前数学教学的现状来说，我们可以发现现在的学生所接受的数学知识大多都是细致入微的，仅仅是为了提高学生的成绩而教学。但是在新课标的引领之下，初中数学最大的目标是要培养学生的核心素养，就数学这个学科来说，它不同于别的学科，它需要学生有较强的思维能力以及合理的逻辑性，才可以将各种零碎的知识交杂在一起转化为思维的动力。
　　一、 针对初中数学核心素养基本内涵的分析
　　就是因为数学本身逻辑性较强的特点，所以在许多初中生对数学进行学习的过程当中会出现很多问题，导致学生的思想上不去，不能够对问题进行缜密的解决。这对于提升学生的核心素养是非常困难的，之所以被称作核心素养，就是要让学生在学习数学的相关知识时，也可以提升自己本身的素质和思维能力。并且在对数学复杂的计算过程进行合理检验的时候也会培养学生的耐心，让学生可以更好的适应日后社会的生活以及面对工作的压力。总的来说，就是要完善学生的各种品质，并且在教师层面来说，要想提高学生的成绩，就必须要培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力等等。对于这种数学老师来说，不光要在知识层面进行传授，更要培养小学生相关的能力，让学生对社会以及教学方法都有一定的认识，这样在日后教学开展的过程之中才会更顺利，学生也更容易得到提高。
　　二、 核心素养视角下构建初中数学高效课堂的基本意义
　　在核心素养之下，对于初中数学的要求是，不光要掌握新课标所要求的相关知识，而且还要有正确的态度，有符合当代学生追求的人生观，同时在为人方面也要充满正能量，保持善良。这样才能充分映照改革之下的素质要求。如果要想学生在以后的生活中报效祖国，懂得热爱国家，那么在课堂上他们所接受的教育就是非常重要的，老师如果与学生建立良好的关系，这样在传授知识以及道德层面都会非常的容易，效果也会非常显著。
　　三、 初中数学教学现状分析
　　虽然就目前的情况来说，在教育改革体制提出多年之后，对于中学生的素养方面得到了非常大的重视，相关的教师也对这个问题提出了很多的建议和相关的教学策略等等。但是在现在的数学初中课堂之中，还是存在着非常大的问题需要我们去进行解决。
　　（一）教师的教学目标不清晰
　　根据相关教育体系对老师的情况进行调查结果来看，在初中数学任教的老师之中，大约有35%的教师对自己的教学目标依然模糊不清，對学生教育的力度以及具体方法也不够了解。所以为了避免犯错的步骤，老师直接将自己的教学目标强加在学生的身上，单纯是为了学生的成绩提高以及思维能够得到锻炼，很少会考虑到学生综合素质的提升，以及让学生从本身上有一个更大的跨越。
　　（二）教师的教学方式过于简单
　　之后就是课堂的氛围情况，对于很多老师来说，他们都不能够完美的调动起课堂的氛围，因此现阶段的各个老师最难的也是在课堂上与学生进行亲密的互动，调动起学生学习的积极性，但是思想很难付诸于行动，在实际上课堂还是缺乏一定的活力，也会有很多的学生感受到课堂的枯燥乏味，因此思想难以集中，听课效率就不高。也存在着集中注意力的学生，但是只占了一小部分，大部分的还是会出现走神的状况。因此传统的教学方式在现在已经得不到很好的应用，不能够提升学生学习的效率，所以老师接下来的目标就是要调动起学生本身的学习积极性，这样自主能力得到提升，才能调动起课堂的氛围来提升效率。
　　（三）教师的教学模式过于陈旧
　　就信息科技技术来说，在这个经济全球化不断发展的同时，信息科技已经越来越普遍，所以在教育体系中也当然要遵循这样的趋势，将信息技术适当的融入对于学生的教学之中。就长远来看，虽然目前有很多教学已经应用了多媒体技术，但是相对于老师来说就缺少了备课的环节，他们的教课主要形式都是幻灯片，用幻灯片来代替书本，这样完全改变了教学的本质和性质，同时，学生对相关的知识也很难理解。
　　四、 针对有利于在核心素养视角下构建初中数学高效课堂可行性对策的分析
　　（一）充分挖掘数学教材中的教育因素
　　因此，像前文中所说的，老师如果要想从根本上提升教学的氛围，那么就要对教材掌握透彻，思想教育往往比知识层面的教育更加重要。从另一个层面来说，也就是不光要让学生将课本上的理论知识掌握的透彻，还要让学生善于观察和发现，了解各个章节之中的联系以及它内部的规律，并且在自身的脑回路中要形成一个知识体系，这样，学生的接受能力也变得更高，自身的专业素养也会得到提升。因此老师所要重视的就是对学生进行思想方面的传授，让学生懂得探究，每个章节上都要寻求方式的变化，从而找寻最适合的方式。比如说在开展一个新的章节的讲解时，依照传统的模式一般会给一个例题，让学生通过对例题的解析来了解本节课要讲的内容，但是这样的方法会显得很单调，要从多方面来对学生的思维能力进行培训，用多种的花样激发学生的潜力，比如说数形结合就是一个非常不错的方法，可以让学生在学习的过程中，通过实物来进行观察，了解书本中所提到的名词的概念。这对未来学生效率课堂效率的提升是非常重要的。同时，学生层面说完，也要从教师本身找问题，老师要及时的对自己进行分析，不能遵循传统的教学方法，在新技术的教学中，要更多的注意学生本身素质的培养，尤其是就数学这门学科来说，如果学生也像其他学科一样，只是单纯的死记硬背，那么对相关的理论不能得到合理的运用，本身的效率以及学习的兴趣就很难得到提升。因此老师在对学生进行教学的过程之中，不能只局限于书本上的知识，还要多多的拓展，让学生了解的更广，开阔眼界，应积极引导学生用适合自己的方法进行学习，来提高学生独立思考的能力。 　　（二）采取有效措施提升学生建模能力
　　并且对于数学来说，最重要的就是空间想象能力，也就是我们所说的建模能力。所以在初中的教学过程中，最重要的也是培养学生的建模能力。学生只有良好的建模能力，那么在遇到比较复杂的数学问题时，才可以通过想象来理清思路对其进行解答，以至于可以提升做题的效率，为教师以后的教学工作也进行了负担，这就需要老师的归纳总结，将一些比较抽象化的题型全都总结在一起，对他们进行分门别类，在以后的课堂之上专门地进行总结和教学。
　　培養学生的逻辑能力，通过这种方法，不光可以提高学生的数学成绩，还可以培养学生的自身能力以及提高教师教学的效率。同时，在这样一个信息时代不断发展的背景之下，很多的教学技术也在不断的发展着，因此在老师对数学进行教学的过程之中，也要不断的对外界的教学方法进行学习和总结，不断的完善自己的技能并提升相关课堂的氛围，将一切的想法都落实到实际，只有将教学策略和相关的信息方法全部融合在一起，才有希望达到高校课堂的目标。
　　（三）注重教学工作和实际生活的联系
　　自然的力量是伟大的，在初中数学教学的过程中也是如此，老师必须要让学生学会联系实际，只有将知识和自然生活联系在一起，才会真正的懂得知识来源于生活的概念，真正意义上提高学生本身学习的兴趣，并且加快构建高校课堂的步伐。与此同时，学生对生活充满热爱也有助于学生的身心健康发展，可以帮助学生提升自己的素质，将课堂之上所学习的理论知识积极的与生活联系在一起。比如，在对基础的数字正负进行讲解的时候，也可以联系自然生活中的人类，用正面人物和反面人物来进行比喻，虽然只是一个比较简单的例子，但是却可以让学生对这个知识点掌握的更加扎实。同时，也可以对学生进行提问，询问学生有哪些好的记忆办法，将整个课堂的氛围带动起来，只有让学生将数学和生活联系在一起，才可以在提升兴趣的基础上提升相应的数学成绩，让老师更快的实现目标。
　　（四）教师积极地开展个性化指导工作
　　对于初中的学生来说，他们对于生活的认知以及本身存在的生活态度、喜好、偏好等等，都是与真正成熟的他们存在着一定的差异的。因此在学习的过程之中，他们难免会有各式各样的问题，老师要对每位学生所出现的情况及时的进行分析和总结，制定适合每个学生的办法，不放弃每一位学生，让所有的学生都可以进步并体验到学习的乐趣。同时，目标的设定可以激发学生学习的欲望，所以老师要在对学生进行一定的基础了解时为其制定目标。但是这个过程即使再艰难，老师也一定不能直接告诉学生答案，要慢慢培养学生的思考能力。同时，老师不断的进行所制定的目标时要适时的对学生进行考查，让学生提出合理化的建议，并通过这些建议不断的进行改正，可以及时的发现自己教学过程中所出现的不足，在日后的工作和生活之中慢慢的进行改善，在课堂氛围的营造上做得越来越好，用新颖的方法来提升学生的兴趣。
　　（五）设计实践活动，提高学生探究力
　　学习之余，也可以对学生进行分组，让每个小组都对所学学科的特点以及相关的意见进行统计，并且在相关知识点的学习方面也可以进行探讨，互相提升。
　　五、 结语
　　综上所述，我们完全可以意识到，在初中数学的教学过程之中，课堂氛围的构建是多么的重要，学生只有处在一种氛围浓厚的地方学习，才更有助于激发学生本身的潜能。同时，在教育体系方面，教师也要根据每位学生不同的特点进行综合分析，来制定适合大多数人的方案，不放弃每一位学生。由于教学的总目标就是要提升学生本身的核心素养，所以也不能让学生拘泥于课本，要多多的与自然进行联系，让学生懂得发现生活，才可以从内心深处激发学生学习的欲望，在提升质量的基础上完善教育体制。
　　参考文献：
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　　[4]柳志强.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建[J].新课程研究，2020（4）：56-57.
　　作者简介：丁洪武，山东省青岛市，山东省青岛西海岸新区第四初级中学。
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