小学生数学学习兴趣培养策略

来源:用户上传      作者:胡广琼

　　【关键词】 数学教学;学习兴趣;激发
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）17—0171—01
　　数学是一切科学的基础，有着特有的自身属性。如果数学教师从学生的学习兴趣出发，使其在教学中获得快乐，就会改变学生对学习数学的抵触心理。从学生的思维特点和学习认知角度来看，小学生有着极强的好奇心和爱玩心理。教师要了解、掌握他们的这些特点，并在数学教学中充分利用、引导，以激发学生学习数学的兴趣，增强数学学习效果。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？
　　一、结合生活激发学习兴趣
　　数学是严肃的科学，有着枯燥的外表和缜密的逻辑关联，如果生硬讲解，缺乏趣味性，学生难以理解接受。为了提升数学知识的趣味性，教师可以利用生活中的数学来设计问题，引导、启发学生在生活中寻找答案，使数学与生活有机结合起来。这样教学，大大降低了数学的抽象难度，又能激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的观察、思考能力。
　　 比如，教学“平面图形”后，教师可引导学生想一想生活中哪些地方见过这些图形？学生在自己熟悉的生活环境中查找并进行回答，如屋顶有三角形和长方形、汽车轮子是圆形的、书桌是长方形的……这样提问，有效激发了学生的学习兴趣，同时提高了数学教学效率。
　　二、有效利用课堂激发学习兴趣
　　课堂是学生探寻知识的主要场所，教师要在短短的四十分钟内，科学组织、有效安排教学过程，以激发学生探究新知的欲望，进而提高教学效率。在具体实施过程中，教师要转变教学观念，以学生为主体，引导学生参与各种教学活动。
　　 如，教学“空间与图形”一课时，教师出示球形、正方形等几何体教具，让学生触摸、玩耍、滚动，让学生在玩中了解这些立体图形的特点。在学生接触这些立体图形的过程中，教师可适当追问学生：“为什么球体会滚动？长方体、立方体不能滚动呢？”学生根据自己的理解回答问题，能加深学生对不同立体图形特点的认识。接着教师启发学生动脑思考：生活中哪些物体有球体特征？哪些物体有长方体、立方体特征？并分别举例说明。学生此时会根据这些图形特点说出现实生活中形体相似的事物，并由此引出本课所学主题。这种以游戏导入、学生参与的互动学习形式，提高了学生学习的热情，降低了图形知识学习的难度，使学生对新知的理解能力增强，语言等自身能力也得到锻炼和提高。
　　三、利用多媒体激发学习数学的兴趣
　　随着科技的飞速发展，多媒体教学進入学校，并收到了好的教学效果。适时利用多媒体，可以让教学内容更具体、更形象，更符合学生的年龄特点，使学生更容易接受。特别是一些寓教于乐的趣味课件，充满了游戏娱乐性和互动性，对小学生有着极强的吸引力，因此也加强了学生的思维训练，可收到事半功倍的学习效果。
　　例如，教学“认识除法”时，先用课件出示猴子花花摘了9个桃子，猴子美美说：“我再给你3个，你现在有几个桃子呢？”学生很容易列出式子：9+3=12（个）。笔者继续问：“那猴子花花比美美多几个桃子呢？”接着把美美的桃子也变成9个，再出示一只猴子，它的桃子个数也是9个。“那它们三个现在一共有几个桃子呢？”对于刚才的问题，学生很容易分别用减法和乘法计算出来。接着让学生注意，笔者默念咒语，使美美和另外一只猴子的桃子都消失，现在只有花花有桃子，它想把这些桃子分给其他两只猴子，使它们三个都有同样多的桃子，该如何分呢？学生通过自己的生活经验很快能得出结论每人3个。但要让他们用算式表示时，之前所学的加、减、乘法都显得无能为力了。这样，很顺利地引入了除法。这样的设计，可以很清楚地让学生知道之前所学运算的局限性，使他们有强烈的欲望去学习新知。
　　四、体验课后习题的学习乐趣
　　要让小学生经常对学习保持兴趣很难，特别是在课堂练习和课后温习阶段更是如此。为此，教师对作业的设计要体现新意并保持适量。在巩固知识的前提下，可增添一些有趣的引导，以促进小学生拓展思路。
　　例如，教学“分数的初步认识”这节课时，教师可以利用最后五分钟总结本课的知识点，并对新知进行巩固练习。教师：“这节课我们对分数有了新的了解，请同学们利用这节课所学知识考虑这个问题。一块蛋糕奶奶吃了一半，妈妈吃了剩下的一半，明明吃了蛋糕一半的一半的一半。请同学们结合今天所学的分数知识，分别说出他们都吃了这个蛋糕的几分之一？”教师可引导学生进行小组讨论，也可鼓励他们利用教具进行演示。经过简短交流后，逐渐统一了答案。教师点评结果后，可拓展提问：“他们谁吃得多？谁吃得少？”将每个人吃蛋糕的份数写在黑板上，先让学生知道分数有大小之分，至于这些分数大小的判断，是下节课所学的知识。这样，教师就为接下来学习“分数的比较”打好了基础。编辑：谢颖丽
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