疫情期间农村中学在线学习效果调查研究

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　　摘 要：贫困地区农村中学在线学习是全国中小学在线学习中最薄弱的一环，是提高整体线上学习效果的难点所在。为了解新冠疫情期间农村中学在线学习效果的情况，文章对安徽省定远县农村地区1 070名中学生进行调研，从整体样本、分年级样本等方面，进行学习效果分析，找出存在的问题，并提出具有针对性的对策建议。
　　 关键词：新冠疫情;农村中学;在线学习;学习效果;调研
　　 中图分类号：G465 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0042-02
　　新冠疫情以来，各级各类学校教师都开始利用网络及移动设备开展在线学习的全新尝试。但农村学校由于受各种条件所限，与城市地区有着较大的差别。因此，农村学生在线学习的效果需要引起高度关注。掌握农村学校在线学习的现状，分析其中存在的问题，提出有针对性的对策建议，为各级党委、政府和教育主管部门提供一手调查数据，对进一步推动在线教育质量的提升有重要的实践意义。
　　 一、样本总体情况统计
　　 该调查最终完成时间在2020年3月中旬，采取网上调查和电话核实相结合的方法，调查对象为安徽省定远县炉桥教学划片的4所农村中小学。定远县长期以来是安徽省省级贫困县，农村地区的教学条件较为艰苦。炉桥片区是定远县最西边的一个乡镇，以该片区的农村学校为对象进行调查，具有代表性。
　　 调研程序为首先由课题组集体讨论设计调查问卷，在小范围学生中进行预调研，样本收集分析后，进一步修改完善调查问卷，再通过各个学校分管教学副校长在全校网上动员，由各年级各班主任对所管理的学生进行问卷填写辅导，再由学生进行网上填报。问卷收集上来后，对由小学生填写的样本进行了另类整理，最后收集到由中学生填写的有效问卷共1 070份，其中七年级占39.81%，八年级占23.27%，九年级占29.72%，高中占7.20%。在线学习效果的统计共分4个档次。其中，“效果很好”和“效果中等”合计占80.10%，“效果不大”占16.54%，“基本没有效果”仅占3.36%，总体上学习效果较好。
　　 二、分年级学习效果分析
　　 首先，分析不同年级在线学习效果的等级分布情况。从整体看，学习效果的样本主要集中在“效果中等”选项。在“效果很好”的选项上，年级越低，比例越高，具体为：七年级为28.87%，八年级为24.90%，九年级为14.15%，而高中仅为7.79%。在“效果中等”的选项上，除高中占比为45.45%外，其他年级占比都超过一半，其中九年级达到67.3%，其他年级则随着年级的递增而逐步降低，如七年级为55.87%，八年级为53.82%。在“基本没效果”选项上，高中占比为11.69%，七年级为1.64%，八年级为3.61%，九年级为3.64%。
　　 为分析不同年级在线学习的量化学习效果，对不同学习效果进行赋值，其中对“基本没效果”的赋值为1，“效果不大”的赋值为2，“效果中等”的赋值为3，“效果很好”的赋值为4，然后进行不同年级的对比。全部学生的平均得分为2.9879，接近于“效果中等”的3的水平，这说明从整体上看，学生是认可在线学习效果的。具体来看，年级越低，越认可在线学习效果，其中七年级综合平均得分为3.1197，八年级为3，九年级为2.9214，高中年级仅为2.4935，同样年级越低效果越好。
　　 三、在线学习效果的离散度分析
　　 学生的自主学习态度和能力有较大的差异，也需要在研究中重点关注。那么，不同年级的学生之间在认识学习效果上的差异是否很大呢？是不是有的学生非常认可在线学习效果，而有的学生则不太认可？也就是说，对在线学习效果的认可，是趋于平均化，还是趋于分散化？样本中是否存在较大的偏差？如果偏差较大，则要进行细分，并做出有针对性的对策研究。为此，本文引入变异系数的概念。
　　 变异系数是高等数学中用来分析样本内部的离散程度的常用指标，常规以CV来表达。分析发现，总体上学生对在线学习效果的离散度CV为24.16%，处于中低水平，相对来说比较平均。但年级之间有较大的差异，年级越高，离散度CV越大。高中年级的离散度CV最大，达32.28%;初中年级的离散度相对较小，其中八年级为25.22%，九年级为22.34%，七年级为22.15%。这说明七年级不仅整体学习效果较好，而且学生之间也比较平均。而高中年级则正好相反。
　　 四、在线学习存在的不足及对策建议
　　 1.存在不足
　　 一是在线学习效果仍需进一步提升。调查显示，农村地区虽然网上学习整体效果不错，但主要集中在“效果中等”。这与贫困地区农村的家庭条件、学习环境、网络的稳定性，以及教师的网上授课水平、授课技巧和授课内容等有很大关系。
　　 二是学生之间的在线学习效果差异较大。尽管总体统计分析，贫困地区农村学生对在线学习效果的评价中等偏上，但学习效果之间的差异，即离散度也要引起重视。随着年级的递增，学生之间的学习效果分化越来越严重，因此要做好个案原因分析，关注在线学习效果较差的学生，分析其背后的原因，制定一人一策的针对性措施，像扶贫工作一样不让一个学生掉队。
　　 2.几点建议
　　 一是教育装备要跟上，为学生线上学习提供保障。教育技术装备是现代教育体系中非常重要的一部分，也是推进教育信息化的关键助力。为了切实有效地提高農村学生在线学习的效果，家庭应尽量提供学习用的装备，如智能手机、平板电脑、台式电脑或笔记本电脑。农村地区特别是贫困地区农村学校的学生，只能用父母的手机来学习，而这些手机有的因功能限制影响了学生的学习效果。
　　 二是家长的陪伴要科学，帮助学生养成线上学习的好习惯。家长应尽量营造好的学习环境，让孩子有安静的学习空间。再者，父母要多陪伴。农村有很多留守儿童，他们往往由祖辈照顾，而祖辈对线上学习一无所知，无法督促孩子学习。还有一些家长，虽然陪伴孩子，但方法有时简单粗暴，不够科学。家长对孩子的学习不要过度参与，要尊重孩子，鼓励孩子，引导孩子，不要一味地强制孩子学习，要帮助孩子养成良好的学习习惯。 　　 三是學校、教师齐努力，激发学生线上学习的热情，提高教学效果。激发学生学习兴趣，实际上是发挥教师主导作用和调动学生学习积极性、主动性相结合的过程。首先，学校要制定科学规范的线上教学制度，根据自己的校情合理安排各年级教学计划，教学内容的设计要符合线上教学规律，符合农村地区的特点，要丰富、科学、合理，符合促进农村学生身心健康成长的要求。其次，学校应要求教师根据农村中学学生的特点，精心备课，掌握网上教学规律，熟练平台操作，用新颖、活泼、丰富的内容吸引学生。
　　 四是社会各界齐保障，为学生线上学习提供优质服务。贫困地区的农村学校，基础条件薄弱，存在网络不稳定、学习装备不齐、师生线上操作不熟练等问题，需要得到社会各界的支持。再者，贫困地区农村中学学生的消息相对闭塞落后，教师和家长的信息筛选能力相对较差，各类网络课程一拥而上，质量良莠不齐，有的甚至还会变相收费，希望有关部门针对农村中学现状规范网络课程，把真正优质且符合农村地区特点的资源送到学生手里。
　　 在农村学校，线上教学是一种全新的教学模式，教育主管部门、学校、教师和家长都在摸索中不断探索。在社会各界的支持下，学生在线学习的效果一定会大幅提升。学校和教师要用教育的智慧、理性的思考，做自己应该做的事情，承担起应该承担的责任。
　　
　　参考文献：
　　[1]张敏，雷开春，张巧明.中学生学习效能感的特点研究[J].心理科学，2005（05）.
　　[2]姚久泉.如何培养学生自主学习的能力[J].中小学教学研究，2018（06）.
　　[3]韦凤娣.如何激发学生学习语文的兴趣[J].成才之路，2011（23）.
　　基金项目：本文系安徽省教育信息技术研究课题“STEAM模式在初中语文理性思维教育中的应用研究”（课题编号：AH2019280）的阶段性研究成果
　　 作者简介：韦凤娣（1976-），女，安徽定远人，高级教师，副校长，从事语文教学与研究;韦波（1982-），女，安徽定远人，二级教师，从事英语教学与研究。
　　Research on the Investigation on the Effect of
　　Online Learning in Rural Middle Schools
　　during the Epidemic Period
　　Wei Fengdi， Wei Bo
　　（Luqiao Middle School， Dingyuan County， Anhui Province， Dingyuan 233290， China）
　　 Abstract： Online learning in rural middle schools in poor areas is the weakest link in online learning of primary and secondary schools in China， and it is the difficulty to improve the overall online learning effect. In order to understand the effect of online learning in rural middle schools during the outbreak of Xinguan epidemic， 1 070 middle school students in rural areas of Dingyuan County of Anhui Province were investigated and analyzed from the aspects of overall samples， grade samples， etc.， to find out the existing problems and put forward corresponding countermeasures and suggestions.
　　Key words： Xinguan epidemic situation; rural middle school; online learning; learning effect; research
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