基于初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略分析

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　　摘 要：随着时代进步与科技发展，信息化技术不断发展。在这样的新形势下，在当前的初中信息技术课程具体教育教学的时候，教师只是让学生学习与掌握基础性知识，并且停滞在将教师教学当作关键与忽略对初中生自主学习能力进行培育阶段，难以保证信息技术教育教学活动的顺利展开。在这样的情况下，在初中信息技术课程实际教育教学的时候，教师要采取科学合理的措施与方式方法，逐步提升学生投入自主学习活动当中的能力与水平，这对促进学生的整体可持续发展而言至关重要。基于此，文章就基于初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养展开了全面深入的探究分析。
　　关键词：初中;信息技术;学生;自主学习能力;培养
　　在当前的新课改深入发展大环境下，学生在实际学习和整体发展当中占据着主体位置，教师主要是学生投入学习活动当中的指引者以及解难者，让学生投入探究与合作当中。在这样的情况下，教师需要不断转变自身的教育教学手段，更新自身的教育教学观念，让学生主动投入具体的学习活动当中，提升他们的自主学习认知与意识。信息技术学科属于实践性以及应用性特征比较强的课程，在课程具体教育教学的时候，教师不只是对学生进行指引，也需要提升他们的自主学习认知和意识，有效提高学生的学习能力和水平。因此，在信息技术课程具体教育教学的时候，教师要采取合适的教育手段和方式方法，让学生由过去的被动学习方式转变成主动探究。
　　一、 基于初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养必要性
　　（一）顺应时代发展趋势
　　在现代化社会当中，信息化技术以及数字化技术充斥在人们平时生活的各个角落当中。不管是在课堂活动当中，还是在学生的购物当中，都需要使用先进的科学技术。教师可以使用多媒体设备展开课堂教育教学活动，在这样的新形势下，初中生面临着信息化技术方面的冲击与挑战，需要有效提升他们的信息技术基础，只有这样，他们才可以投入主动学习活动当中，让他们获得知识方面的储备，进而更好地在社会当中立足。
　　（二）丰富学生课余生活
　　随着科学技术的发展，信息化技术不断发展，此技术包括许多的分支，其内涵关联了软件开发、网页设计以及人工智能等多个方面，初中生能够结合自身的兴趣情况投入自主学习活动当中。在这样的情况下，一方面拓宽初中生的知识储备，另一方面让他们拥有特长，有效提升他们的整体竞争实力与综合水平。在此以外，初中生也需要凭借课余时间学习以及掌握更多的信息化技能，让初中生的业余生活更加丰富以及多样。
　　（三）推动学生未来的发展
　　长时间以来，信息化技术不断发展。在这样的新形势下，初中生需要奠定良好的信息化技术基础，让他们养成良好的学习习惯，这对提升他们的专业技能与职业水平至关重要，也会对他们将来的职业选择有着不可忽视的影响。
　　二、 基于初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养措施探究
　　在當前的初中信息技术学科具体教育教学的时候，初中生需要投入大自主学习活动当中，而教师要把自身的指引者以及解难者角色扮演好，将他们的指引作用充分发挥出来。在这样的情况下，初中生可以端正自身的具体学习态度，从被动学习过渡到主动学习与探究，由自身的学习兴趣和主动性着手，加强分类指导，创设相应的小组，将小组学习活动落实在实处，加强初中生的合作探究以及挖掘，实现多样性资源的全面整合，让初中生投入主动学习活动当中，让他们学习以及掌握更多的课程知识，有效提升他们的学习水平和能力。
　　（一）端正学习态度，变被动为主动
　　当前，某些初中生在实际学习信息技术课程知识的时候存有错误方面的认知，觉得此课程属于副课，难以提升学生的学习主动性与积极性，导致教师教育任务活动难以顺利展开。由于网络技术的不断发展，信息技术被放入到综合素养的具体范围当中。如若初中生缺少此方面的准确认知，一方面很难保证中学考核合理性，另一方面对学生将来的可持续发展而言非常不利。所以提升学生的自主学习水平与能力至关重要，需要让学生意识到信息技术课程活动顺利进行的意义，让他们形成良好的学习姿态。教师需要向初中生展现出word文档，让他们感知到信息技术课程独有的魅力，提升他们的学习热情和主动性，并且向初中生介绍有关原理，不断鼓励他们制作有关作品，让他们投入实践活动当中，并且不断进行探究以及思考，让他们投入自主尝试活动当中。
　　（二）从兴趣出发，进行分类指导
　　针对处于初中时期的学生而言，兴趣与热情属于他们主动投入实际学习活动当中的重要推动力。所以教师在具体教育教学的时候，需要由初中生的学习兴趣着手，指引他们学习以及掌握更多的信息技术。教师需要帮助初中生找出自身的兴趣所在，为他们播放有关视频内容或者是影片等。例如，教师可以向学生播放《社交网络》视频内容，让初中生了解以及掌握“脸谱网”实际创建的具体过程，提升初中生投入到具体学习活动当中的激情和主动性。与此同时，教师需要向初中生介绍信息技术的有关知识，尽量指引初中生感知到信息技术课程独有的魅力。在初中生的学习兴趣以及热情对确定以后，教师应该依照不一样的兴趣展开分类作业，之后为初中生制定科学合理的学习规划，让他们投入自主学习活动当中。自主学习和课堂学习活动并不一样，两者之间存有明显的区别，自主学习的内容以及强度等都是初中生自身所决定的。教师在为他们提出指导性建议与意见之后，需要让他们拥有足够的时空进行思考以及探究。要想保障初中生学习成果的理想化程度，教师要让初中生上交报告内容，之后让初中生制作相应的小游戏或者是图片等，在评选出高质量作品之后，对初中生进行赞扬。
　　（三）创建学习小组，推动合作探究
　　要想让学生投入自主学习活动当中，并且让他们可以长时间坚持，教师需要把小组合作学习方式充分渗透其中，建设相应的学习小组，保障学习活动的趣味性以及合理性，让初中生在学习活动当中得以健康成长，并且让他们在不断探究活动得以可持续发展。学习小组主要对主题内容起着决定性作用，使用幻灯片的方式方法对各个小组的具体工作进行负责，保障其实现最为理想的成效。在各个小组的实际学习活动当中，初中生应该和同龄人之间加强互动与沟通，让他们可以发现其他学生身上的闪光之处，更好地弥补初中生自身存有的缺陷以及不足。在此以外，各个小组之间展开的良好竞争，可以带动出初中生学习的热情和主动性，推动他们向着共同的目标不断迈进与发展，这样能够有效处理与解决初中生自主学习活动当中存有的一系列问题。随着网络技术的不断发展，创新认知与意识具备明显的价值，所以学生需要提高自身的创新精神，这是我国初中信息技术课程教育教学的关键，所以创新精神属于十分重要的品质，小组合作学习方式方法属于新型教育手段，其可以提升初中生的创新认知与能力。小组合作学习对提升初中生的独立思考以及探究水平至关重要，加强学生之间的良好沟通以及互动，让学生的思维得以碰撞，让他们将自身的想法与观点充分表达出来。在此前提下，初中生也需要付出自身的行动，把具体想法转变成实际，实现理论教育与实践教育之间的良好整合，培育初中生的整体能力与素养。 　　（四）整合优秀资源，丰富自学方法
　　在当前的初中信息技术课程实际教育教学的时候，教师需要实现多样性资源内容的有效整合，实现自学方式的多样性以及丰富性。某些学生在实际学习的时候，难以投入具体的学习活动当中，导致学生难以参与到自主学习当中。对于某些学生而言，教师应该扮演好自身指导者角色，将自身的指导作用充分发挥出来，实现学习资源之间的全面良好整合，让学生掌握良好的学习渠道以及途径。教师应该向初中生推荐某些编程类型的书籍内容，这些书籍应该具备趣味性特征，并且其难度需要适中，进而指引青睐编程课程的学生可以顺利入门，并且收集和Photoshop或者是CAD有关的教程知识，将其分享给初中生，让他们可以主动学习以及掌握有关知识技能。课余时间主要是课堂时间的全面合理延伸，教师在信息技术课程具体教育教学的时候，其讲解的知识内容具備限制，但是初中生的学习范围具备无限性，需要保证学习资源的多样性以及丰富性，让学生结合自身的具体情况，制订科学合理的学习计划，逐步提高初中生自主学习的水平与能力。互联网当中的资源内容非常多，教师不只是向初中生分享教学资源，也需要提升他们对信息内容进行收集的水平，让他们进行科学合理的判断。
　　三、 结束语
　　在当前互联网技术不断发展的新形势下，对初中生的自主学习水平与能力进行培育至关重要，其对学生的健康成长以及可持续发展而言十分重要，并且对我国优秀人才的储备而言也非常重要。在这样的情况下，在当前的初中信息技术课程实际教育教学的时候，要想提升初中生的整体竞争实力，让他们在社会发展过程当中不断前进与发展。教师需要对具体的教育教学手段和方式方法进行科学合理的调节，强调对学生的自主学习水平以及能力进行培育。基于此，教师需要引导学生端正自身的实际学习态度，提升他们的学习水平以及能力。将初中生的趣味点当作是前提条件，指引学生投入自主学习活动当中，创设相应的学习小组，让初中生在良好的沟通和互动当中形成良好的学习习惯，不断提升他们的创造能力以及创新认知，将互联网资源独有的优势作用全面发挥出来，让初中生学习以及掌握更多的资源内容，提升他们收集信息内容的水平和能力。
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　　作者简介：马吉福，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县胭脂初级中学。
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