巧用群文阅读优化语文阅读教学摭探
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摘 要：群文阅读是近几年新出现的一种阅读模式，更注重文本阅读的质量以及多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力变化。这种阅读模式能提升学生的阅读速度，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，还对培养学生的语文素养有帮助。文章分析群文阅读的意义，提出基于群文阅读教学模式的语文阅读教学优化方法。
关键词：群文阅读;语文教学;阅读模式;语文素养
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）09-0074-02
群文阅读是经过长期实践构建起来的教学理论与实践体系，蕴含了理念、关键能力、选文路径、主要课型、教学行为、教学策略和评价工具等内容，能够给予教师以系统化的指导。想要更好地应用群文阅读教学模式，教师应明确群文阅读对语文阅读教学的重要性，并了解如何通过这一新型阅读教学模式提高学生的阅读能力，激发学生阅读的兴趣，培养学生独立思考的能力。本文对如何巧用群文阅读优化语文阅读教学进行论述。
一、语文阅读教学中运用群文阅读的意义
群文阅读是教师在规定时间内带领学生阅读多篇内容有关联的文章。学生正处于知识接受能力较强的阶段，语文群文阅读教学能够培养学生的语言文字运用能力、语言组织能力等，还对培养学生语文素养有很大帮助。因此，教师要加强群文阅读这一新型教学模式的应用，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
1.扩充学生的阅读面
受“应试教育”的影响，部分学生的阅读面不够广，仅局限于教材，很少阅读教材以外的书籍，这不利于扩大学生的知识面。而学生只有在日常生活中阅读大量的作品，才能扩大知识面，提高阅读能力。群文阅读模式可以帮助学生了解和掌握更多的课外内容，扩大学生的阅读面。
2.提高学生的阅读速度
在知识爆棚、信息飞速发展的时代，建设学习型社会成为社会发展的必然要求。而要建立学习型社会，就对人们平常的阅读速度有一定的要求，要求人们在阅读时要尽快获取大量信息，既要快速阅读，又要找准信息。因此，在平时的教学中，教师要特别注意对学生阅读速度的训练。群文阅读可以让学生在短时间阅读大量作品，可以有效提高学生的阅读速度。
3.培养学生的阅读习惯
阅读教学中，教师首先要激发学生的阅读兴趣，使学生主动阅读，慢慢养成良好的阅读习惯。群文阅读教学模式注重学生的体验感，不仅可以提高学生的阅读速度，而且能培养学生的思辨能力，对学生良好阅读习惯的培养有重要作用。一节课的时间里，学生利用群文阅读的方式大约能阅读五篇文章，不但提高了阅读量，而且在多篇不同内容、不同体裁的文章中归纳分析，提高了总结能力和理解能力。
二、群文阅读理念下的语文阅读教学改革
1.改变传统教学观，由教课文转向教语文
在群文阅读理念下的语文阅读教学中，教师要着重加强学生阅读指导，从教课文转变为教语文。这对教师的知识技能有了更高的要求，需要教师具有较高的语文素养，能够深刻理解教材，在文本的基础上对学生进行群文阅读教学。教师不但要让学生关注文章内容，而且要让学生掌握语言表达方式和技巧。
2.改变传统教学结构，丰富阅读形态
群文阅读教学模式可以丰富语文课程资源，拓宽语文课程的教学内容，创新阅读教学的方式，因此教师要经常带领学生进行群文阅读。学生的阅读能力不强，很难准确掌握阅读时间和效果。而且每个学生的具体情况也不相同，有不同的阅读兴趣和方向，这就造成了学生阅读积累的不平衡。通常来说，群文阅读教学要既脱离课本又贴近课本，但最主要的还是看教师如何正确引领学生。抓住重点，把握难点，才能丰富阅读形态，促进语文阅读教学效率的提升。
3.改变学生的学习方式，让学生成为学习主体
在群文阅读教学的过程中，教师要提高学生迅速获取知识的能力，使学生熟练掌握各种阅读方法，如批判阅读、对比阅读等，丰富学生的阅读方式。另外，教师可选取更真实的生活化阅读材料，使阅读贴近生活，激发学生的阅读热情。运用到具体实践中，教师要注重群文阅读的文学性。符合学生学习的特点，才能激发学生阅读的热情，才能体现出群文阅读的作用。群文阅读结束后，教师要组织学生进行交流讨论，加深学生对所阅读文章的认识，扩充学生的知识面，激发学生的创造性思维。教师还要注重课内外相结合，不但要让学生在课堂上完成相关文章的阅读，同时要让学生在课外阅读相关内容的文章。这样，阅读就会成为学生的一种習惯，有利于学生的成长。
三、语文阅读教学中运用群文阅读的策略
1.结合不同的主题选择阅读教材
在群文阅读教学前，教师一定要根据教学内容的主题、表达方式、背景等，选择最适合学生的阅读教材。因此，教师首先要进行阅读主题的提炼，然后根据主题选择课外阅读作品，接着带领学生进行群文阅读，分析阅读材料的特点和共同点。例如，人教版小学语文《快乐的节日》的课文是一首儿童歌曲的歌词，教师在教学时可以选择类似以童年生活为主题的儿童歌曲的歌词，引导学生从课文的内容、表达方式、写作背景等方面着手进行分析，再让学生阅读其他有关的儿童歌曲的歌词，带领学生从创作手法等角度对歌词进行思考分析，并让学生进行分组讨论。
2.根据学生的结构层次来编排阅读内容
教师在给学生选择好阅读材料后，要按照教学顺序合理编排阅读内容。如果让学生毫无头绪地阅读，那么群文阅读的教学效果就会不好。在学生进行群文阅读的过程中，教师也要教给学生多种多样的阅读方法，如反复重读式阅读、举一反三阅读等，使学生全面提升阅读能力。例如，在教学课文《葡萄沟》时，教师可以按照课文的内容，挑选出相关的描绘新疆风景人文或者其他地区风景的文章作为学生群文阅读的材料。当学生开始群文阅读时，教师要先让学生阅读描绘新疆风景的文章，再阅读描绘其他地区风景的文章，使学生更加深入地理解如何进行风景描写。
3.反复设立问答形成语文素养
在课堂上开展群文阅读时，大都是由学生自主支配时间阅读，因此容易出现部分学生阅读不专心、开小差的现象。这时，教师就应当在课堂上适当进行提问，集中学生的注意力。当然，这对教师提出的问题有一定的要求，不仅要能够激发学生的兴趣，启发学生深入阅读，而且要符合阅读主题，提高学生的阅读能力。例如，教师可以提出一些趣味性强的问题让学生回答，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，增强学生对文章的理解。
4.引导学生撰写阅读体会
当学生完成群文阅读后，教师要组织学生撰写阅读心得体会。撰写阅读心得体会不但可以检验学生的阅读效果，还可以加深学生对文章的印象，培养学生的思考能力。例如，人教版小学语文课文《丑小鸭》出自一本童话书，教师可以选择这本童话书作者的其他童话作品作为群文阅读的材料。在群文阅读后，教师要积极带领学生撰写群文阅读心得体会，培养学生的想象力，激发学生的发散性思维。
四、结束语
总之，群文阅读教学模式有利于巩固学生的语文基础知识，提高学生的阅读技能，扩大学生的阅读面。在群文阅读教学模式下，学生在规定时间内阅读大量的文章，提升了阅读速度，激发了阅读热情，掌握了迅速阅读的技巧，拓展了知识面，提高了阅读能力。而教师利用群文阅读教学模式开展语文阅读教学，不仅有助于调动课堂气氛，而且可以拓展语文教学方式，提高教学效率。
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