农村小学数学小班化课堂高效教学策略探究
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【摘 要】随着社会的不断发展和进步，人们的教育观也开始发生了一定的转变。当前农村年出生人口在不断下降，学校生源逐渐减少，班级的学生数量也大幅下降，使得学校班级的形成开始呈现小班的特点，这就要求农村教师要探索出小班化课堂教学的新模式，发挥小班化课堂教学的效果，本文针对农村小学数学小班化课堂高效教学策略进行探究，希望能够对一线的农村小学数学教师有所启发。
【关键词】农村小学;小班化课堂;数学教学
目前农村的经济水平也得到了一定的提升，很多家长都会把自己的孩子送到附近的城区学习，使得农村的在校生数量逐渐减少，班级呈现出了小班化的特点。但农村地区学校大部分学生都是留守儿童，父母长期在外打工，无法给予孩子有效的教育和监督指导，这就需要教师发挥课堂教学的价值，帮助学生更好的学习和生活。面对小班化的转换，作为一名农村数学教师要努力探究小班化课堂教学的策略，争取提升小学数学课堂教学质量。
一、农村小班化课堂特点
農村的小班化和城市之间存在一定的差异。农村目前的小班化呈现出一种袖珍化的状态，班级规模很小，学生基本在十五人以下，有的农村学校班级学生人数甚至在几个人。面对这样的班级现状，我们有必要针对农村小班化课堂教学的具体策略进行探究，针对性地开展教学活动，才能确保农村小学教学的质量。
二、农村小学数学小班化课堂高效教学策略
（一）课堂教学中注重学生个性展示
因为班级人数较少，这也为学生展示自己提供了很好的平台，教师要有意识地让学生在课堂中发表自己的观点，要能够让学生在提高自己表达能力的同时收获成功的喜悦，进而发挥学生的主观能动性。班级人数较少也为教师的个别性辅导提供了可能。教师可以对学生的作业进行面批，直接纠正学生出现的错误，及时对学生进行思想教育。另外班级人数较少也可以让教师可以快速了解每一位学生的情况。教师还可以根据学生的实际情况将学生划分层次，为不同层次学生布置不同的作业，这种个性化的教学往往能够更好地发挥出学生的特点，方便了教师根据学生的特点进行因材施教。有效地减轻了教师的负担，在课程之后教师也可以根据学生的情况对学生进行一对一的帮助，从而有效提升数学课堂教学的效果。
（二）注重师生之间的互动交流
在教学活动中师生交往是否和谐会直接影响到课堂教学的效果。教师要积极地转换自己的角色，要能够走下讲台和孩子打成一片，成为学生中的一员，多和学生进行交流沟通，这样学生也会更愿意把自己的想法讲给老师，老师会对学生有更加深刻的认识，会根据对学生的认识重新制定教学方法和计划。教师在上课时就不再是高高在上的状态了，能够和学生一起进行知识的探讨，一起寻找解决问题的最好办法。因此在农村小班化课堂中教师要给学生更多的空间和时间，给学生表现自己的机会，调动学生的好奇心和自信心，唤起学生的求知欲望。如在学习人教版小学数学关于解决问题策略这部分内容时，因为班级学生人数较少，教师可以一个个让学生把自己的解题思路上台在黑板上演示和讲解，教师这时可以和其他学生一样充当裁判和观众，在这样的活动中每位学生既成为了小老师，又成为了观众，能够调动学生参与的积极性，使学生的潜力得到更好的开发，让师生之间的关系变得更加融洽。
（三）农村小班化数学教学作业批改
作业批改是整个课堂教学活动的延伸，是教学中非常重要的环节，能够让教师充分了解学生知识的掌握情况。在班级人数较多的情况下教师想要实现面批是比较困难的。但班级呈现出小班化的特点后，就方便了教师对学生的作业进行面批。教师可以及时纠正学生存在的问题，适当引导学生自主得出答案，也能够拉近师生之间的关系，让学生充分认识到自己的问题，更好地解决问题，提高学习的效果。
（四）增加实践性活动，促进教学有效性
在小班化课堂教学中教师应根据数学教学内容为学生设计实践性活动，让学生在实践中感悟数学知识，体验数学知识形成的过程，从而培养学生的实践能力和创造性思维。比如在学习人教版小学数学《折线统计图》时，教师就可以在课堂中给学生设计调查主题，让学生当堂课完成数据收集、整理折线统计图制作的过程，通过整个活动开展让学生掌握折线统计图制作的方法和注意事项，加深学生对这部分知识的理解，提高学生利用数学知识的能力。
三、结束语
总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，教师要从学生出发，注重和学生的互动交流，充分发挥学生主观能动性，让学生真正学会动手、学会求知、学会思考，不断挖掘学生潜力，全面提升农村小学数学小班化课堂教学质量。
【参考文献】
[1]董世钰.农村小学数学课堂小班化有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）
[2]孙艳萍.浅谈小班化课堂教学策略[J].辽宁教育，2014（01）
[3]钱惠芬.农村小学小班化课堂教学策略探究[J].新课程（中），2017（10）
（宁夏回族自治区吴忠市利通区黄沙窝学校）
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