浅谈如何提高小学语文阅读教学效率

来源:用户上传      作者:令芳琴

　　摘 要：在小学语文教学之中，阅读教学为其中的一项关键组成部分，也为培养小学生识字能力以及表达能力的重要途径。在新课改背景之下，要求小学语文教师重视培养小学生的人文内涵，指导小学生积极投身至学习实践之中，但就实际情况来看，许多小学生的阅读训练意识均较为薄弱，所以也会致使小学语文教学工作的开展效率较为低下。而针对上述情况，教师则应积极探寻提高小学语文阅读教学效率的有效性方式，以期最终提高小学生的语文阅读水平以及语言素养。基于此，文章主要探讨提高小学语文阅读教学效率的策略。
　　关键词：小学语文;阅读教学;效率;探析
　　一、 引言
　　阅读为小学语文课堂教学之核心所在，提升小学生的语文阅读水平，为强化小学生语文学习能力的重要前提。所以，对于小学语文教师而言，务必要努力肩负起自身所具备的责任，敢于创新小学语文阅读教学方式，培养小学生对于语文阅读的兴趣，而在小学生主动阅读的过程之中，也能够渐渐提高小学生的审美能力及文学素养，从而可提高小学语文阅读课堂的教学效率，也利于推动小学生的全面发展。
　　二、 创设多媒体情境，激发阅读兴趣
　　教学所具备的艺术性并非仅仅在于本领传授，更为在于鼓舞、激励以及启迪每名学生，而兴趣则能够作为提高学生学习主动性的必要条件，若学生能够具备兴趣，那么其在学习知识的路途之中，就能够产生内心层面的愉悦感。而对于小学生而言，受其年齡特征影响，所以是否具备兴趣，会对小学生产生更大的影响，因而教师务必要重视采取有效性的方式，来激发小学生对语文阅读的兴趣。对此，教师就能够针对小学生的主要特征，为小学生创造出良好的多媒体情境，让小学生能够更为生动、形象地感知语文阅读材料，而在此期间也更易于激发小学生对语文阅读的兴趣，增强小学生的情感体验，拉近小学生和文本之间的距离，使小学生能够更具感情地进行语文阅读，进而提高小学生的语文阅读水平，以及为小学语文阅读教学的开展效率。
　　将多媒体技术运用至小学语文阅读课堂教学之中所具备的优势较多，如能够通过视频放映以及图片展示等方式来提高小学生的感官体验，降低小学生的学习难度，所以教师可将小学语文教材中的内容与多媒体技术之间进行结合，从而实现营造良好的教学情境，产生最佳的语文阅读教学成效，促进达成小学语文阅读教学的目标。
　　例如，在开展《最佳路径》一课的语文阅读教学时，教师则能够为小学生创设多媒体情境，以此来激发小学生的语文阅读兴趣。对于本节课内容，教师可借助于多媒体技术，为小学生放映出唐老鸭以及米老鼠等动画形象，并且还需利用“白雪公主与七个小矮人”的图片，让小学生了解到在文章之中所描述的故事为关于迪斯尼乐园的故事，实现为小学生营造出愉悦性、放松性的课堂氛围，这样则能够激发小学生对文章的阅读兴趣，也能够促使小学生更为愉快欢欣地学习相关知识，从而提高小学生的阅读学习质量以及课堂教学的效率。
　　三、 转变教学模式，活跃阅读课堂的氛围
　　单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步，也会直接影响小学生的阅读积极性，但以当前情况来分析，在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式，而在此种教学模式之下，会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷，难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力，同时也不利于培养小学生的相关能力，提高小学生的语文阅读水平，可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以，对于小学语文教师而言，若想提高小学语文阅读教学的效率，那么就应做到积极转变语文阅读教学模式，活跃阅读课堂的氛围，改变其沉闷的状态，让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题，并叙述出自身的想法及见解，且也能够促使其扎实掌握相关知识，整体性提高小学生的语文阅读能力。
　　角色扮演为小学生所喜爱的一种学习形式，在角色扮演的过程中，能够燃起小学生的求知欲望，同时也能够为小学生提供展现自我的舞台，从而提高小学生的语言表达能力，以及探索能力等。因此，在实际的教学之中，教师则能够将角色扮演作为转变教学模式的一种良好体现，以期真正提高小学语文阅读教学的效率。
　　例如，在开展《小蝌蚪找妈妈》一课的阅读教学时，教师则能够让小学生扮演文中各异的角色，并通过角色之间的趣味性对话，来促使小学生感悟以及解读文本内容，可以起到“寓教于乐”的作用，这样也能够显著提升小学生的语文阅读效率，培养小学生的探索能力，推动小学生获得综合性进步及发展。在上述过程之中，也能够摒弃滞后的教学模式，利于活跃阅读课堂的氛围，这则符合于新课改之后对于小学语文阅读教学工作的开展要求。更为关键的是，在此期间也能够促进小学生树立正确的人生观念，以及价值观念，提高小学生的思想素质，培养小学生的鉴赏能力、以及陶冶小学生的情操，使小学生在语文阅读课堂的学习之中获得深远进步。
　　四、 以学生为主体，促进学生自主阅读
　　以往在开展小学语文阅读教学工作时，教师一般均以传授为主，这主要表现为教师讲述知识内容，而学生被动倾听，这种听课状态无疑会损伤到小学生的学习热情。在新课改背景之下，就要求小学语文教师在教学期间，将学生放在最为关键的位置之上，凸显出小学生在阅读课堂中的主体地位，使其作为阅读课堂中的主人翁，进而促进小学生进行自主阅读，培养小学生的自主阅读能力，而能力一旦养成，则利于推动小学语文阅读教学工作的有效性开展。
　　对于教师而言，其应明晰自身为阅读教学期间的指导者、组织者，而并非主宰者，务必要摆正自身在阅读教学过程中的位置，不可急于求成，为快速完成阅读教学任务，向小学生灌输大量的知识，一旦如此非但难以达成教学的目标，甚至会使得小学生对于语文阅读产生抵触之感，而这则会对于小学生往后的语文阅读产生极为消极的影响，所以教师务必要重视了解于此，以及避免于此。
　　例如，在开展《赠汪伦》一课的阅读教学时，教师则应以小学生为主体，促进其进行自主阅读，对于本节课内容，教师能够先告知小学生本诗属于送别诗的一种，而后让小学生进行自主阅读，在阅读期间还要认真思考本诗之中所描写的是送别谁？以及谁送别？如此则可使小学生明晰此类型诗歌之中的人物关系，之后再去思考汪伦究竟是如何送别李白的？又为何如此？这样则可促使小学生深入感知本诗之主题，明确汪伦是以踏歌的形式来送别李白，这能够充分体现出二人间所具备的深厚友谊。在开展上述教学的过程中，则可凸显出小学生在阅读课堂之中的主体地位，而小学生也能够在这种自主阅读的状态之下，来掌握到语文阅读的主要方式及技巧，从而提高小学生的语文阅读水平。 　　五、 重视引导学生，培养学生阅读习惯
　　阅读习惯的养成会影响小学生今后的阅读发展，甚至是各个方面，阅读习惯的养成在提取阅读信息层面上具备着重要的作用。在小学阶段正是培养小学生阅读习惯的关键阶段，所以，对于小学语文教师而言，应重视科学性引导每名小学生，逐渐培养其养成良好的语文阅读习惯。
　　对此，一方面教师可在课堂之中布置阅览室，为小学生提供具备趣味性的语文阅读材料，如此则能够使小学生更为专注地进行语文阅读，小学生之间也能够进行交流与沟通，逐渐拓展小学生语文阅读的深度。另一方面在阅读期间，教师还需针对不同小学生的不同阅读情况，对小学生进行必要的引导，使小学生在阅读过程中能够养成口、手、脑并用的习惯。
　　例如，在开展《雪地里的小画家》一课的阅读教学时，教师则务必要良好引导小学生，培养其阅讀习惯。如教师需充分了解小学生在阅读文章时的实际情况，若发现小学生缺失掌握良好的阅读方式，那么教师则应在第一时间给予小学生引导和指导，让小学生能够做到不动手则不动口，从而逐渐培养其形成良好的语文阅读习惯，而在养成阅读习惯之后，则有利于提高小学生的阅读效率，且语文阅读教学的效率也会随之提高。
　　六、 强化朗读训练，提高学生阅读水平
　　小学语文阅读教学的主要模式，包括初读文章、精读文章以及品读文章，而这则能够明确“读”可作为小学语文阅读教学开展之精髓，所以务必要提高小学生“读”的能力，而强化朗读训练，则能够作为提高小学生阅读水平的有效性方式，以在朗读训练之中，让小学生能够读出情感、读出韵味，在阅读之中切实感知到文字所具备的魅力，而如此也可充分燃起小学生对于语文阅读的热情，促使小学生更为积极自觉地投身至语文阅读课堂的学习之中，则必会提高小学语文阅读教学的开展效率。
　　例如，在开展《两只鸟蛋》一课的语文阅读教学时，教师则应强化朗读训练，提高学生的语文阅读水平，对于本节课内容，教师应先将朗读的技巧以及方法等讲述给小学生，而后让小学生有感情地朗读文中的内容，在这种朗读状态之中，则能够深化小学生理解文章中的内容，从而提高小学生的理解能力，感知能力以及文字欣赏能力，使小学生在语文阅读课堂的学习之中获得诸多方面的裨益，同时，也能够通过此方式，加快小学语文阅读教学工作的开展速度，使教师能够在较短的时间之内，更为高效性、有效性地完成教学任务。
　　七、 结语
　　总而言之，在新课改背景之下，教师应积极探析及思考究竟以何种方式提高小学语文阅读教学的效率。而在不断实践之中，多数教师均发现通过创设多媒体情境，转变教学模式，以及强化朗读训练等方式，利于小学语文阅读教学工作的有效性开展，实现提高小学语文阅读教学的效率。所以，对于小学语文教师而言，务必要善于应用上述方式，来培养小学生的语文阅读兴趣，活跃课堂氛围，培养小学生的自主阅读能力，从而彰显出小学语文阅读教学工作的开展意义。
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　　作者简介：
　　令芳琴，二级教师，甘肃省定西市，甘肃省通渭县襄南学校。
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