新课程理念下高中历史教学思考

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　　新课程改革在全国各地轰轰烈烈地进行着，充满智慧和挑战的新一轮课程改革给教育教学带来了清新气息和蓬勃生机，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。那么，在新课程下，中学历史教学如何开展，才能更好地贯彻教改理念，符合教改要求，提高教学质量，是我们教学第一线的历史教师值得探讨的一个话题，笔者从事高中历史教学工作多年，在教学教法中积累了自己的一些经验和做法。
　　一、调整教学行为，实现角色转换
　　传统的课堂教学，教师往往是编剧、导演、主演集于一身，学生在课堂上充当的是“群众演员”，老师一支粉笔，一张嘴操纵着整个教学过程。而新的教学理念要求老师不再担任“主演”，而仅仅作为“导演”，变“填鸭式”的简单灌输为“引导”，把更多的发挥空间留给学生。
　　二、不断强化学习，提高自身素质
　　新课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现了鲜明的时代气息和全新的价值理念，这也对中学历史教师的能力提出了新的更高的要求，因此，历史教师自身业务素质的高低将对历史课程改革成效产生巨大影响。新的高中历史课程从不同角度揭示了人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、历史人物、历史现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产，内容更加广泛。这些更多更深的历史体系就需要广大历史教师不断学习，不断提高自身素质。随着社会的发展、科技的进步，新的史料不断发现挖掘，历史研究新成果也不断出现，某些传统观点已被抛弃，一些全新观点正在诞生，许多历史概念、历史结论也必然随着补充改进、发展完善；许多关于历史现象、历史人物的评价也必然发生改变，因此，历史老师首先要与时俱进，要经常了解史学动态和新的史学成果；积极吸收和采用史学科技的新观点、新成果，把史学研究的新成果吸收到中学历史教学中去。这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识富有时代感，更好地为推进历史课改服务。
　　三、更新教学方式，倡导探究学习
　　学科视野宽广，知识要点深邃，这是高中历史新课程显著的特点。学科视野宽广铸就了高中历史新课程内容新鲜，饶游趣味，时代感强的长处。知识要点深邃，就需要教师引导学生抓住重点，解剖典型，获取研究历史问题的基本途径和方法，培养、发展学生的历史思维能力。因此，改进教学方式势在必行。新课程提倡学生“自我导向、自我激励、自我监控”的自主学习方式，如何践行这些学习理念呢？
　　首先，要引导学生质疑。探究教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生的学习兴趣。学生也只有意识到问题的存在，产生了学习兴趣，才能着手探索问题和解决问题。所以质疑是开展探究教学的第一步。教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题独立思考，引导学生寻求新的历史发现，获得新的认识。
　　其次，要引导学生合作解疑。开展丰富多彩的讨论是其重要手段，教师需根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。在开展讨论之前，教师还要指导学生充分利用校内外的学习资源，搜集整理相关资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人共同分享成功的快乐；在讨论之后，要指导学生学会反思，总结得失，提出新问题，开展新探究。开展专题性课堂讨论一定要精心选题，周密安排。
　　四、突出学生主体，促进全面发展
　　新课程改革的根本目的是培养学生全面发展，成为建设和谐社会需要的一代新人，因此我们的历史课程改革必须从思想源头上树立起教育以学生发展为本的思想，一切从学生的成长需要出发，从学生的全面发展出发。因此，以学生发展为本，就必须创造师生平等、教学民主的课堂氛围，以利于激发学生学习历史的兴趣，从而进一步去积极主动地去探究历史，感悟历史；以学生发展为本，就必须在教学过程中着重培养学生的创新精神和创新能力，以利于其今后学习、工作的发展。同时，学生的发展不仅需要具备知识、智力能力等方面的素质，还需要具有道德、人格力量，所以，以学生发展为本，还必须发挥历史学科在人文主义方面的教育功能，帮助学生培养真、善、美的情感，形成健全的人格和高尚的情操，使他们成为具有良好道德情操、情感意志的新一代公民，以适应未来社会的需要。
　　五、改变评价机制，关注过程教学
　　《新的高中历史课程标准》明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。所以对学生的评价也要紧扣新课程的这三大目标，新课程尤其重视学生的学习“过程与方法”，所以，对学生的评价不仅要关注其学习的最终结果，更要关注学生学习历史的过程，不能忽视学生在学习过程中所做的努力和尝试、所用的学习方法和策略以及影响学生学习的各种内外因素。从某种意义上讲，过程比结果更为重要，学生学习历史的过程应该是体验学习并学会学习的过程，也是学生各项能力得到锻炼的过程。
　　总而言之，教师必须刻苦钻研业务，努力学习、学习、在学习，自觉主动地适应课程改革发展的需要。社会是在改革中进步的，教育亦然。改革的道路上会不断遇到新问题，要解决新问题，不能一味指望别人为我们想办法，我们自己要有闯关的勇气，要付出辛勤劳动的汗水。

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