如何在化学教学中培养学生的创新能力

来源:用户上传      作者: 于发云

　　【摘 要】在化学教学中，增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创造性地探究知识和解决问题的能力。
　　【关键词】创新 能力 好奇心 兴趣
　　
　　创新能力的培养，需以创造性教学为基础。在化学教学中，必须从改革教学方法入手，研究创新能力培养的具体途径。
　　一、创设问题的情境，力求使学生获取直接经验
　　教学时要求学生面临一定的问题情境亲自去感受、探索，查明问题的关键所在，寻求解决问题的最佳方案，使学生经历与化学家的探索相近的过程。学生通过解决问题获取知识和经验，化学家以科学上尚未揭开奥秘的课题为研究对象，两者从探索目的、范围、组织形式上看虽有差异，但创造性的心理素质是相同的，都是凭借自己的知识、经验和能力去发现对他们来说是未知的东西。在教学中，可改变过去一切由教师讲授或演示实验解释现象的传统方法，而将结论的“发现权”交给学生，让他们通过思考、看书、讨论、实验、分析等环节，自己解决有关的问题。在整个过程中，教师除提出问题，做出适当的引导外，主要是给学生创设研究问题的情境，激发学生探究问题的好奇心和持久性。同时，还应积极鼓励学生发现问题，并独立解决问题。不论是对教材内容提出新颖见解，并通过别出心裁的理论推演或试验方法予以验证，还是构想、设计科学小实验，撰写有新意的化学小论文，都离不开创新性思维。因此，教师必须重视培养学生的创新意识，使他们的创新能力在独立解决问题的氛围中得以发展。
　　二、激发学生的好奇心，发展创新性思维
　　培养创新能力的核心和关键是发展学生的创新性思维。创新性思维具有新奇、独特、流畅、变通等特点。其表现为思路开阔，不囿于传统观念和自己的知识局限，能迅速把握事物之间的内在联系，富于想象，兴趣广泛，能把探索的目光投向未来等等。在教学中培养学生创新性思维特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。解放学生的头脑。让他们从成见、幻想中走出来，去研究事物，认识真理；解放学生的双手。让他们自主地从事实践和创新；解放学生的嘴。让他们言论自由，言语无忌；解放学生的时空。让他们走向社会，向各行各业学习。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的原动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。化学知识的实际应用性很广，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。
　　学生的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展。学生的学习过程就是一个不断发现问题，不断提出问题，不断解决问题的过程。所以，要求学生，在学习中自发生疑、自觉解疑。学会从不同角度分析、思考，提出多种解决问题的正确答案。教学中应培养学生，在实验和解题过程中，善于发现异常现象和捕捉瞬息即逝的新念头，鼓励学生收集学习中思而不解的“怪”问题，结合分析、实验和典型事例进行猜测、试探，以简缩思维过程，提高学生思维的创新性水平。学生的创新能力，在学习中得到了最大限度的培养。
　　三、激发学生的学习兴趣和求异创新的愿望
　　我们常说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习的先导，是掌握知识的起点，是开发智能的心理准备。学生有了兴趣，便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性，便可积极主动地去认识、实践和创新。学生作为学习的主体，只有处于积极的情绪状态，才能很好地去创新。强烈的求异创新愿望是学生创造性学习的内在动因。求异创新的愿望越强烈，独立探索的热情也就越高。在化学学习中，他们表现出不满足于一般的见解、传统的观念、验证式的实验、现成的理论模式及陈旧的解决问题的方式，而是喜欢独辟蹊径，提出新见解、新思想，谋求解决问题的新途径、新方法，并从求异创新的过程及其结果中体验到创新性学习的乐趣。教师要让学生尝到学习化学的甜头，形成兴趣。首先，教师要充分发挥自身的人格魅力，让学生从心里敬佩老师，喜欢上化学课，做到老师一进教室，学生就来“劲”，使他们兴致勃勃地投身于化学学习和研究中，自觉地将求异创新作为努力的目标，锲而不舍，以最佳的精神状态从事创新性学习。其次，要发挥化学实验的优势，结合分析诱人的变幻莫测的实验现象，触发创造性的联想。再次，老师要重视基础教学，让学生扎实打好化学基础，有意识地培养学生分析对比、排同求异的习惯。尊重学生与众不同的疑问与观念，并向学生证明他们的观念是有价值的，从而激发并保持学生强烈的创新愿望。
　　四、加强化学实验教学，激发学生的创新动机
　　加强化学实验教学，培养学生的动手操作能力，激发学生的创新动机。化学是以实验为基础的学科。化学实验能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力，和创新能力。是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。实验教学的重点要由过去实验操作技能的培养转移到处理具体问题的过程上。在实验教学中强调学生了解实验过程，“学会怎样实验和思考”。尽可能增加探究性实验。可以将某些验证性实验改为探究性实验超前于知识教学进行。还可组织开展课外科技小实验，如：检验有机物中的碳、氢元素；辨认布料；制造肥皂等。这些都可以激发学生学习的主动性和创造性。探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能。探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用，也是其他常规实验所无法比拟的。

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