如何在化学教学中培养学生的创新能力
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作者: 吴书亮
摘要：要培养出合格的创新型人才，教师就必须在具体的课堂教学过程中，逐步培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
关键词：化学教学；培养；创新能力
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0050-02
素质教育的核心和目标是为社会培养合格的创新型人才。要培养出合格的创新型人才，教师就必须在具体的课堂教学过程中，逐步培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。那么，化学课堂教学中在向学生传授基础知识、培养学生基本技能的同时，如何发掘和培养学生的创新意识、培养学生的创新能力、提高学生的综合素质，就成为广大教师必须面对的重要课题。从教十几年来，我对此不断地进行探索和研究，逐渐摸索出一套行之有效的方法。
一、教师要注重培养学生的创新意识
学校“创新”教育的任务就是通过教师在课堂教学中所营造一定的教学情境，使学生感受、理解某些知识产生和发展的过程，以培养学生科学探究和独立创新的意识。因此，在化学教学中，教师可以利用化学学科发展过程中的一些历史事实和新的发展成果，与同学们共同探讨当初科学家们是怎样提出新的研究方案的，然后通过潜心研究取得新的研究成果，从而建立新的化学理论。例如在讲《碱金属》一章时，利用课后阅读内容，讲一讲“侯氏制碱法”发明人侯德榜的故事；讲《氯气》一节时让学生阅读课后的“氯气的发现”等内容，以此来开拓学生视野，引导学生开阔思路，这样，在不知不觉中“创新”的意识就“嫁接”到学生的大脑中，从而培养了学生的创新意识。
二、教师要善于培养学生的创新思维
创新思维是学生创新素质的核心，学生只有在大脑中产生了创新的思维，才能有创新的能力和创新的结果。因此，创新思维决定着一个人能否进行创新以及创新能力的大与小。所以在化学教学中，教师必须有意识地培养学生的发散思维能力和逆向思维能力，从而培养学生的创新思维。由于发散思维具有多样性、流畅性、变通性的特点，它使人们思考问题时往往是多条思路、多个方案，解决问题时常常是注意从多途径、多方式去着手，因此，它是一种非常可贵的创新思维方式。它克服了常规思维的单向性和单一性，能使学生的思维变得更加流畅。尽管有时学生提出的设想、方法或方案看来非常幼稚，或者不全面，甚至有时是错误的，但其中却包含着“创新”希望的火花。例如：在学习SO2性质时，可让学生练习以下题目：SO2与Cl2都具有漂白性，若将等物质量的这两种气体同时作用于潮湿的有色物质会（?摇?摇）。A、立即褪色B、慢慢褪色C、先褪色，后复原D、颜色不变
解析：不能从SO2能和一些有机色素结合为无色化合物来推论SO2使有色物质褪色的原因均是与其结合而变为无色物质；SO2能使氯水、溴水、碘水、二氧化氮、三氯化铁溶液、高锰酸钾溶液等褪色，这是因为SO2具有还原性的缘故；SO2能使滴有H2S的溶液产生浑浊现象，这是因为SO2具有氧化性的缘故；SO2能使滴有酚酞的NaOH溶液红色变浅，这是因为SO2水溶液呈酸性的缘故，故答案为D。
对此题我们可作如下发散思维：（1）在一定量的品红溶液中，先通入足量的SO2，再通入等物质量的Cl2，溶液的颜色变化为（ ）。（2）在一定量的品红溶液中，先通入足量的Cl2，再通入等物质量的SO2，溶液的颜色变化为（ ）。（3）在一支盛有1/3水的试管中，先通入足量的SO2，后通入等物质量的Cl2，再滴加品红溶液，溶液的颜色变化为（ ）。（4）在一支盛有1/3水的试管中，先通入足量的Cl2，后通入等物质量的SO2，再滴加品红溶液，溶液的颜色变化为（ ）。（5）在一支盛有1/3水的试管中，同时通入等物质的量的Cl2和SO2，再滴加品红溶液，溶液的颜色变化为（ ）。（6）在上面五种情况中，将品红溶液换成紫色石蕊试液，溶液颜色又将如何变化呢？
经过分析讨论得出：由于试剂加入的先后顺序不同，Cl2和SO2的溶解度不同，Cl2和SO2的氧化性、还原性的不同，品红溶液和石蕊试液的性质不同，得到的结果都不一样，这表明原题的答案仅是一种非常理想化的情况。经过设计如此多的发散思维方式，从而达到了举一反三、触类旁通的效果。
三、教师要着重培养学生的创新能力
在化学课堂教学中，教师要始终贯穿对学生创新能力的培养，要经常有意识地让学生去观察、去发现、去寻找、去分析其中的化学规律，从而激发学生的探索欲望。教师的教学要以学生为主体，时常为学生营造激发创造性思维的情境，拓宽学生的视野。
例如：（1）请尽可能全面地写出钠投入滴有酚酞的水中的反应现象，并解释产生这些现象的原因。（2）请你对课本中钠与水反应的实验装置进行改进，要求你所改进的实验装置在进行钠与水反应的实验时，能够将气体收集后用于检验（点燃）。
学生分组实验观察、分析，得出：（1）钠投入滴有酚酞的水中反应的现象及原因如下：①浮：钠浮在水面上（钠的密度比水小）；②球：立刻熔成一个闪亮的小球（钠的熔点低、钠与水的反应放热）；③动：小球向各个方向游动（反应有气体产生、各个方向产生的作用力不等，合力的方向不断改变）；④声：嘶嘶声（气体产生的声音）；⑤小：小球逐渐变小，最后完全消失（钠在反应时不断被消耗）；⑥红：溶液呈红色（生成了碱NaOH）
总之，教师在教学过程中要充分把握创新素质的培养目标，充分挖掘教材中的创新素材，运用有效的方法和手段让学生参与到化学教学中，使学生主动体验和探索，这样就一定能培养出具有很强创新能力的人才。
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