浅谈新时期初中班主任工作

来源:用户上传      作者: 倪 芳

　　摘 要:教育是一种心灵的唤醒,班级是师生共同的精神家园。面对新课程,班主任工作被赋予了更新的内容。班级对于学校和教师而言,是对学生进行知识教学、思想品德教育、技能训练及课外活动等教育活动的基本单位,班级管理的主要任务不仅是要促进学生学业上的进步,更要关心学生的人格的发展与完善,使每个班级成为“生命共同体”,使每位教师都真正成为生命活动的推动者,使每个学生都成为生命发展的主体。
　　关键词:德育 爱 严
　　
　　班主任作为班级教育的主任教师,他的角色定位决定了他的工作有着与非班主任教师教学工作不同的特殊性,即除了负责组织、管理班级工作外,还必须承担更多的教育责任。工作十几年来,本人一直担任班主任,深刻体会到班主任工作的苦与乐,以下是本人这几年班主任工作的一些体会。
　　一、德育教育是班主任工作的重中之重
　　要想把学生培养好,千抓万抓,必须现抓德育,多年的班主任工作中,我特别重视上好班会课。班会课上我通过读报,读学生作品并让学生根据自身情况参与讨论等,以正面的直观的形象的具体事物来做指导,对学生进行行为规范的养成教育和习惯的培养,如团结友爱、文明礼貌、爱护公物、互相帮助等等。在日常教育教学活动中,我从不间断对学生的思想教育,坚持下去后,全班同学在思想上真正地树立起崇高的人生观和价值观。
　　二、班风是巩固发展班集体的必要条件
　　在长期的班主任工作中,我认识到一个好的生活和学习环境对学生个体的进步起到非常重要的作用。即班风的重要作用。班风是一个班的形象与特征,是巩固和发展班集体的必要条件,是班集体形成的综合标志。班风又是一种集体教育的力量,可以在班级成员中产生无形的引导作用,良好的班风能给学生营造有利于生活和学习的环境,能使学生精神振奋,班级凝聚力强,让学生在其中相互帮助,相互监督,自觉自愿地向着积极的方向发展。所以每学期,我都努力营造良好的班风。
　　三、爱学生是教育学生的起点和基础
　　教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”
　　有经验的班主任都有这样的体会,当学生意识到班主任老师是真心爱护他、关心他、为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师,信其道”,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任的教导就无动于衷,严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖怎能教育好学生?
　　四、班主任对学生的严
　　在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里,“严”演变为体罚或变相体罚。心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形成视师如仇的逆反心态。这种“严”于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀。而老师真正的严应该是以下两点:
　　1.严而不厉
　　任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生的依赖性、神经质、故意等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。
　　2.严而有格
　　“格”就是范围、分寸。班主任对学生要求严但不能超过一定范围,严要有分寸。同样的错误――作业未做,一贯表现好的学生一定有其客观原因,而普通学生就很难说了,班主任对待这样两类学生就不能简单、草率批评完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,乱批评人,势必会有不好的结果。
　　教育实践表明:“爱”与“严”相结合,即热爱学生,严格要求,是行之有效的教育方法。
　　作者单位:仪征市青山中心学校

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1760746.htm