源于生活,高于生活
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作者: 薛惠华
新课标指出要更加关注学生已有的生活经验，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到生活世界中来。笔者本着这一理念，充分挖掘生活中的教学资源，并巧妙地与教材知识相融合，让学生体验到学习知识的乐趣和重要价值，使生物课堂焕发出生机和活力；同时让学生在生活中充分利用生物学知识，发掘生物学新知识，指导自己的生活，从而实现现实生活和生物教学的互动。
一、将浓浓的“生活味”融入生物大课堂
生物学是一门与生活有着密切联系的学科，是农业、医药、环境及其他科学和技术的基础，因此它与人们的生活实际密切相关。而生活是知识的源泉，知识的产生、检验、发展、深化都离不开生活实际。因此如果能在教学中巧妙地结合学生实际，对于激发学生学习兴趣，帮助学生理解、巩固所学知识等都具有极其重要的作用。
1.用熟悉的生活情境，将学生从现实生活引入生物课堂
日常生活中蕴含了大量的生物知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。如在《人和动物体内三大营养物质的代谢》一课中，讲到三大营养物质代谢与人体健康时，设疑：“为什么每天第二节课有同学跑完步后就会出现心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力甚至晕倒的症状？”“有些同学很在乎自己的身材，常常不吃早餐，长期不吃早餐有什么危害吗？”“为什么不能空腹吃牛奶？”学生会马上被一连串的生活问题吸引，争先恐后地举手回答，选择这些既简单又生活化的问题不仅能激发学生的兴趣，又紧扣了课题，使得学生能紧跟老师的思路，并且很自然地引入课题。
2.联系生活情境，诱导启发，突破重点、难点
生活经验的一大特点就是直观，容易让学生接受，运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学，可以帮助学生由此及彼通过联想和比较去理解和识记知识。例如，学习《绿色植物的呼吸作用》这一节时，很多学生对植物的呼吸作用会释放热难以理解，我就利用学生都生活在农村的优势，引导他们联想生活的情境：刚收获的小麦如果堆成堆，过会把手放进粮食堆里有什么感觉？学生立刻就体验到了，的确感到很热啊！原来就是种子在呼吸作用时释放出来的！继续引导：如果把手放入晒干的种子堆里，还会明显感觉到热吗？这说明了什么？根据生活经验，学生就可做出回答：种子的含水量越高，呼吸作用就越旺盛，放出的热也越多。接着，又启发：在生活中如何储藏种子才能使其寿命更长？这时每个学生几乎都成了农业专家：“尽快晒干”。教学重点、难点也就迎刃而解了。
二、生活中巧用生物学知识，感受生物科学的魅力
生物学与生活紧密相联，教师不仅要帮助学生挖掘”生活知识“这个大宝库，更重要的是要创造一切条件，让学生感受到生活中处处有生物知识，引导学生把课堂所学知识应用于生活实际中去，让学生主动地将自己的生活常识和生物学知识联系起来，并创造各种联系，在生活中探究、运用生物学知识，解决现实生活中的具体问题，从而让学生感受生物科学的巨大魅力。
1.利用生物学知识解决生活中的问题
知识来源于生活，又要回归生活，生物学也是如此，教师要创造条件，让学生感受到生活中处处有生物知识，把课堂所学的知识和方法运用于生活实际中去。例如学习了植物的呼吸作用后，要求学生设计储存新鲜的蔬菜和水果有哪些方法，说明地窖储存红薯、萝卜、白菜应留通风孔的道理；在微生物这一部分应联系食物的保存方法：冰箱储食、腌肉、腊肉防腐的原因，酵母菌与人类生活的关系、蘑菇的栽培知识、霉菌中的青霉提取抗生素、曲霉在制酱、酿酒中的运用等，从而打消传统的“谈菌色变”的观念，正确地辩证认识微生物与人类的关系，特别还要指出黄曲霉素有促使人和动物肝脏致癌的毒害性，加强防癌意识；特别是在传染病流行的季节，引导学生从传染病和人体免疫的原理中，找出预防传染病的措施并加强自身的防范，减少流行病的发生。
2.利用生物知识培养学生健康的生活方式
在青少年时期，养成一些健康的生活习惯对人的一生都会产生深远的影响。在生物教学中，教师要及时利用刚获得的相关知识来引导学生，让他们主动改变不良习惯。例如：在学习合理膳食时，针对大多数学生存在挑食、偏食、迷恋洋快餐等不良饮食习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况，设计出符合营养标准的一日食谱，引导学生合理膳食。
3.带着生物知识走进农业生产
我校的学生大部分来自农村，在节假日经常参加农业劳动，针对这一点，笔者要求学生农作时，把生物课中学到的知识尽量地运用到生产中去，以提高农作物的产量和质量。一位叫葛智康的学生，家里承包了几亩地的蔬菜大棚，种植蔬菜和西瓜，在学习了《光合作用和呼吸作用的原理在生产中的运用》以后他很专业地指导家人，为了增加农作物的产量和提高质量，可以白天在大棚里生炉子，但夜里不能生炉子，这样会降低蔬菜的产量，他们也知道了晚上不能睡在大棚里的原因，因为夜间植物会与人争夺氧气。这些知识给他全家带来了惊喜，今年的西瓜也大获丰收。
总之，面对今天的学生，我们应该给予信任和鼓励，在教学中应该充分利用学生已有的课程资源。老师在备课的过程中，要充分了解学生的需求，从学生的实际出发，根据学生的认知水平引导学生去探究生物知识。通过各种方式，巧妙地把生物教学与学生的生活联系起来，真正实现从生物到生活，从生活到生物的互动。
作者单位：常州市武进区奔牛初级中学
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