减负增效提质之我见
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作者: 沙粉娟
“全面实施素质教育,减轻学生学习负担!”是国家、社会对我们教育工作者提出的新的要求。“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标,是落实“以人为本的科学发展观”的最好体现。
对于“减负增效”,作为语文教师的我曾经有过这样的迷惑:在语文教学中,生字不反复练写学生怎会写?课文不面面俱到地讲学生又怎能理解?可事实上我也知道,以前的那种教学方法确实是学生苦,老师累,效果差。教师在课堂上是“满堂灌”,学生变成了学习的机器。一部分学生虽然学习成绩不错,可知识面却相当狭窄,问到书本以外的知识一概不知,令人叹惜。
那怎样才能真正地“减负增效”呢?经过一段时间的学习、摸索、探讨、改进,我渐渐地认识到:“减负增效”的教改其实是给我们教师提出了更高的要求――提高课堂40分钟的效率。“减负”减的是过重的心理负担,让学生在较为轻松愉悦的环境中学习;“减负”减的是过重的作业负担,特别要减去重复机械的作业,让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习力,体验成功的乐趣。而要想真正地提高教学质量,必须从提高课堂效率入手。
一、教师要提高自身素质和业务能力
俗话说得好:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。老师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍,那样一来,他在上课时的言语就会运用自如,学生感知新的知识就不太费力。所以,教师得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。
二、教师要在备课上下功夫
备课,是上好课的先决条件。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句,而且有时候还说得词不达意,那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西,做不到透彻地理解。教师应花大于一堂课几倍的时间和精力去备好一堂课。反复地看教材和辅导材料,吃透教材的组织结构、重点和难点,领会教材所需达到的教学目标和素质目的;充分了解班里的每个学生,弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个别差异,然后因材施教。正如苏霍姆林斯基的朋友伊・格・特卡琴柯所说:“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业,使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。”不管用什么教学方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,使学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法,提高学生素质。
三、提高课堂效率
要想提高课堂效率,使教学效果事半功倍,除了课前的充分准备以外,还要认真上好每一堂课,才能达到减负增效的目的。
1.坚持“以学生为本”
学生是整个教育过程的主体,所以教学应以培养学生、发展学生为目的。学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时,教师不仅要注意自己的教学思路,而且要注意到学生。这时,处于教师注意中心的就不是自己的讲述,而是学生的思维情况。老师从学生的眼光里能看出他们是懂了还是没懂。如果有必要,就应迅速地变换讲法。驾驭学生思维的艺术,绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好,并且只讲事先准备好了的东西,而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西,这样才能使学生体验到自己思考的自豪感,才能使他们乐于进行脑力劳动。如果只是一味地讲解、灌输,表面上看是减轻了学生的脑力劳动,实质上却是把学生教得不会思考了,从而折断了孩子们天真而丰富想象的翅膀。
2.授人以鱼,不如授人以渔
教会学生观察、阅读的方法,在语文教学中起着决定性的作用。
观察是思考和识记之母。一个有观察力的学生,绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
阅读可以发展学生的智力。学生读的书越多,他的思路就越清晰,他的想象力就越丰富,他的智慧力量就越活跃。许多学生之所以不能掌握知识,乃是因为他们还没学会流畅地、有理解地阅读,还没有学会在阅读的同时进行思考――不仅思考眼前所读的东西,而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。不动脑筋,没有思考的阅读,只能使儿童的头脑变得迟钝。
为了教会学生学习语文的方法,激起学生学习语文的兴趣。在平时的教学过程中,一定要培养学生的观察能力和阅读兴趣,教给学生观察和阅读的方法,让学生做生活中的有心人,使他们“生活在书籍的世界里”。这样,语文教学才能达到事半功倍的效果。
3.优化课堂结构
为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好每一堂课的时间结构,最大限度地发挥学生的主动性、创造性,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神。
4.精选习题
以前,多数教师都信奉这句话:“八败命就怕死来做。”于是,语文生字抄了不知多少个十遍,课文也是不知疲倦地抄呀、背呀,结果是学生苦不堪言、怨声载道,老师筋疲力尽、事倍功半。如果我们精心准备好习题,给学生布置独立作业,让他们去深入思考教材,抓实做好“堂堂清”,这样既巩固了所教知识,使课堂作业真正做到“做有成效”。还可以给学生留有更多的课外时间来进行阅读,增长学生的课外知识,开阔学生的视野,提高学生的素质。
四、教师应及时批改课堂作业,决不能拖拉
针对作业中出现的个别错误或典型错误,可进行个别辅导,也可以拣一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。只要长期地坚持这样做,就一定能形成良好的学习风气,大面积提高教学质量。
“减负增效提质”是项系统工程,它的本质是切实推进素质教育,适应中国经济和社会的可持续发展。我们要本着对国家和民族未来高度负责的精神,结合新的课程改革要求,培养学生的个性特色和创新能力,努力培养和造就出具有创新精神和实践能力的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
作者单位:江苏省兴化市合塔学校
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