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关注每一个学生的成长

来源:用户上传      作者: 蒋云飞

  摘要 人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师要真正实现观念上的转变、客观寻找产生差异的原因并针对差异,对症下药,从而关注每一个学生的成长。
  关键词 观念转变寻找原因对症下药
  在哈佛大学350年校庆时,有人问学校最值得自豪的是什么,校长回答:“哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统,36位诺贝尔奖获得者,而是给予学生充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光!”对于我们的基础教育来说,又何尝不是如此呢?作为第一线的教师,我们都有这样深切的体会:教育是心与心的交换。我们大多数人都曾尝试着“捧着一颗心来”,可真正能做到“让每一个金子都闪闪发光”的又有多少?新课程改革已被广大教师、学生、家长所认同。“深入新课程,我们该做些什么?”这是我们应该认真思考的问题。《课标》中明确指出:“数学教育应面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”说简单一点,就是要求教师要关注每一个学生的成长。
  一、真正实现观念上的转变
  良好的教育环境对于学生的学习非常重要。当然,要创设一个平等、宽容的教学氛围并不容易。很多数学老师都会有这样的感触:我也想心平气和地教会学生,可一而再、再而三的失败,就控制不住自己了。其实,我们每个人在不同的阶段都可能当过所谓的“差生”:在“高手如林”的高中、师范学习时;为取得合格文凭参加自学考试时;在写论文绞尽脑汁时;在参加电脑等级考试培训时……因此,当我们在为某个学生考了不及格而气愤不已时,为某个学生回答不出我们认为再简单不过的问题时,我们应该设身处地地为他们想一想:假如我不会,假如我考不及格,我希望老师怎么样。每一个数学教师应始终清醒地认识到:在整个义务教育课程结构中数学不应当作为一个“筛子”――将“不聪明”的学生淘汰出局,将“聪明”的学生留下。数学是为每个学生开设的,每个身心正常的学生都能学好数学,达到《标准》的要求,学好数学不是少数人的专利,而是每一个学生的权利。
  二、客观寻找产生差异的原因
  1.生理方面的差异。教过高年级数学的老师常会发现:在学困生队伍中,女生的比例总是高于男生,而在低中年级的时候,这种差异并不明显。这是因为随着年龄的增长,女生的数感、思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力发展明显不如男生快。也有一些学生是由于遗传或者生病造成先天智力上的不足。
  2.气质性格方面的差异。每年都会遇到这样一些同学:智力不差,成绩不好。上课时表现出明显的多动行为,注意力涣散,集中注意的时间比较短,上课不专心听讲,东张西望,心不在焉,小动作不停,影响周围同学的学习。做作业时也是边做边玩,粗心大意。这种情况很可能是气质差异造成的。
  3.能力水平和结构方面的差异。有的学生,一提到考试,内心就说不出的紧张,考试的头天晚上常翻来覆去难以入眠,看到老师拿着卷子走入教室,便如同挨了致命的当头一棒,头脑发空。老师“开始答题”的指令一出,更是战战兢兢,许多题目均答不出,可事后又发现其实大多数题是可以做对的。但是,他的考试结果无一例外是失败。
  三、针对差异,对症下药
  1.活跃课堂教学气氛,建立和谐师生关系。要建立和谐的师生关系,教师必须具有幽默感。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点,从而消除对立情绪,缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”。倘若教师时时能以幽默的语言来评价学生犯的错误,而不是就事论事,效果是可想而知的。这一点,对于学困生来说更为重要。
  在教学“量的计量”时,我出了这样一道题目:一枝铅笔的长度是15(),小明的身高是135()。一位学生分别填了厘米和米,当时我做出很惊讶的样子:同学们,巨人来到了我们的身边!要是这位巨人能够加入我们的篮球队伍,我们国家队肯定是所向披靡啊!我们这位同学的心是好的,也实在难为他这么为我们的国家队着急啊。同学们哈哈大笑,回答错的那个同学也笑了。这样深刻的印象,相信同学们是不会再犯同样错误了,而且也没有伤害到那位同学的自尊心。
  2.注重形成关注“每一个”的评价体系。在评价中要了解、分析每一个学生发展存在的原因,肯定其主流,寻找和发现闪光点,在批评、帮助、指出不足的基础上,树立学生发展的信心和改正缺点的勇气,指明发展的方向。评价要帮助学生缩小相互之间的差距,在各自原有的基础上提高和发展。更重要的是评价要唤醒学生的主体意识,确立学生的主体。纽约第一任黑人州长罗杰・罗尔斯小时候逃课、打架,无所事事,但是新任校长保罗的一句话改变了他的一生,校长对他说:“我一看就知道,你将来是纽约州州长。”校长的话产生了巨大的作用,唤醒了罗杰的主体意识,经过努力他真的成了州长。我们要让学生认识自我,了解自己的长处和短处,在自评中产生愉快的心理体验并得到成功的满足。同时,对学生的评价必须是全方位的。不仅仅是对他们学习书本知识的评价,更要注重对他们社会知识与生活知识的评价、情感态度与价值观的评价以及实践能力的评价。
  哈佛之所以成为哈佛,也许正在于它关注“每一个”。如果我们真正确立了“每个学生都具有成功的潜能”这样的信念,那么,每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识,得到发展。让我们努力探索,力争这一天的早日来到!


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