浅谈小学中年级作文教学
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作者: 骆冉
摘要:小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。这个阶段的作文教学,要为学生写作能力的提高打好基础。要引导学生学会阅读,积累素材,体验生活,表达真实情感;要做好写作指导与讲评,激励学生热爱写作,研习写作,养成多写的习惯,以提高写作水平。
关键词:中年级作文教学;开放性;多读与积累;讲评
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)12-0025-02
作文是学生语文综合素养体现的实践,是对阅读能力、识字写字能力、语言表达能力的综合运用。
小学作文教学既要培养学生初步的写作能力,又要发展他们的思维,养成良好的写作习惯。中年级学生刚刚接触“正式”作文,可以说是一二年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期。这个时期非常重要,是启发引导学生写作能力提高的关键期。很多学生在习作时,不知道怎么下笔,常常颠三倒四,前言不搭后语。这需要老师对学生的作文练习进行系统的指导与启发,只有激发学生的习作兴趣,加强平时的练笔,才会逐步提高学生的作文水平。
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于中年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
一、建立开放的作文教学体系
大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。我们努力根据课标关于努力开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源,创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动,努力建设开放而有活力的语文课程等,努力创设大语文教育环境,在课上课下、校内校外,学校、家庭、社会、自然各种情境中,丰富学生的人生体验,增强积累,尝试表达的乐趣,使他们由衷地感到“处处留心皆文章”,努力促进学生用童心去感受生活,用童眼去观察生活,用童身去体验生活,用童言去描绘生活,表现个性,写出生活气息和童真童趣。在实践过程中,多方面去引导学生。
1.领略自然景观,体验绚丽多彩的自然生活。
如有条件和可能,建议学生在大人的带领下,利用假期到祖国各地去旅游观光,欣赏祖国的大好河山,领略神州大地的名胜古迹;利用双休日到野外观察自然风光,动、植物的状态、习性等,体验大自然的风雪雷电、日出日落,感受大自然的情怀。
2.关注社会动态,体验纷繁复杂的社会生活。
教师有目的地带领学生参观工厂,访问有关人士,让每个学生都当当小记者,进行采访活动。了解超市、城市环保和乡村变化,创造与他人交流的机会。注意搜集信息,关注社会动态,多收听、收看新闻节目,留心周围的新生事物,了解社会动态。
3.开展课外活动,体验丰富多彩的生活。
通过组织春游、秋游、野炊,开展小制作、小发明、小实验,举行歌舞、小品等文艺联欢活动,举办体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影、上街参加公益宣传等活动,让学生感受丰富多采的生活,体验校内外生活的乐趣。
4.布置“生活作业”,体验喜怒哀乐的家庭生活。
我还有意识地让学生做些力所能及的家务,学一些劳动本领,体验劳动中的苦与乐,感受家庭生活的冷与暖。对家人的喜悦、忧愁、矛盾与幸福都可以写,做到情感的体验和表达。
二、多读多积累,为自由习作妙笔生花
好的作文需要对生活的敏锐观察,需要真实的情感表达,但也需要一定的文采。我常常发现有的学生作文水平较高,他们的共同点就在于爱读书、爱思考,善于积累好词好句等。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”其中蕴含了一个深刻的道理:作文源于丰富的语言积累,只有语言积累到了一定的程度,才能文思如涌,笔下生花;否则,心中纵有万千思绪,笔下也难有片言只语。而中年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能积累一些语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。如在作文中,学生引用书中的好词好句,教师圈点给以鼓励和表扬。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累。引导他们掌握更多的学习方法,比如,从互联网上查阅资料、做实验、咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库就能不断的丰富、完善,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
三、做好习作前指导,打开习作思路
中年级的习作指导课尤为重要。指导课重在激发兴趣、开拓思路,激发表达欲望,解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题,让学生“有话要表达”、“有话可表达”。我在作文指导课中倡导“自由交流式”:
激发兴趣一打开思路一放胆作文一评改指导
以师生、生生的谈心交流和情感共鸣,引发学生兴趣,开拓学生思路,诱导学生自由表达切身的感受和体验。例如:在一次作文课上,题目是童年趣事。为了激发学生的写作兴趣,引导学生写好这篇作文。我先让学生们自由讨论,在自己记忆中,都有哪些有趣的事情呢?同学们争先恐后的发言,其中,有个同学说:“在我小的时候经常和爸爸一起做游戏玩捉迷藏,那时因为我胆子小,晚上怕黑。所以晚上爸爸经常领我出去散步,然后就有意识的躲起来看我的表情,只要是我不哭不急,爸爸事后就说我勇敢,如果我找到他,他就竖起大拇指夸我真聪明。”还有的同学讲:“妈妈就像是我的好姐妹一样。去年下大雪的时候,妈妈带我出去玩雪,除了堆雪人、滚雪球,妈妈还带着我躺在雪地里,在雪巾打滚儿,后来妈妈还让我用雪把她埋起来,最后玩的我俩头上直冒热气,回家后爸爸看着我们被雪弄湿的衣服,我们全家人大笑起来。”我便总结,你们刚才所说和所想的内容,都可以写在作文里面,都是写作的好素材、好材料。只要大家平时善于观察,善于积累,留心观察身边的每一件事情,好的作文就容易写出来。
让学生用自己的话表达自己要说的意思,心情舒畅地表达真情实感,真正做到怎么想就怎么写,说真话,吐真情。
四、上好讲评课,加强作文技巧的指导
讲评课重在交流评析、指导写法,解决“怎样表达、表达的效果如何”等问题,中年级作文讲评重点要放在如何做到认真观察、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验上。
在中年级讲评课中,我特别注重培养学生的观察能力,让学生在学习和生活中做有心的孩子。讲评课上,(举一篇学生习作为例,)我引导学生怎样观察,让学生懂得认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
在平时的习作训练中还应注意规范学生作文习惯,比如教给学生准确的书写题目,内容要紧扣主题,用词要做到准确恰当,句子要通顺、完整、流利,学用基本的标点符号,掌握中年级作文教学最基本的常识。让学生在习作的一开始就能进行规范的写作,为今后高年级作文打下良好的基础。
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