读史巧讲题 教学两得益

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　　考试是学习过程的一个重要组成部分，是促进我们总结学习收获的手段，是检查我们已有学习效果的一把尺子，当然也是选拔学生的较公平的标准。教学实践中，我发现试卷讲评对推动我的历史教学与学生的历史学习发挥着重要的作用。因此，初中历史试卷讲评课应讲技巧，以做到：“读史巧讲题，教学两得益”。那么讲评试卷要注意些什么呢？
　　
　　一、试卷讲评前应精心准备
　　
　　历史讲评课与讲授新课一样，要充分备课。具体步骤如下。
　　
　　1，教师认真阅卷，分析试卷。教师要分析各个试题考查的目的、包含的知识点、学生答题情况，准确定位学生在知识和思维方面存在的问题，再归纳出学生答题中具有普遍性的典型问题，再分析导致错误的根本原因，最后找出解决问题的方法。
　　
　　2，精心备课，通常意义上的备课要点依然是适用的，要强调的是“突出重点”，选准要讲的试题。这里的重点，是指试卷中反映出来的学生最突出、最普遍存在的问题。“突出重点”是指在讲评课上教师应将主要精力、时间集中到学生存在问题最突出、最普遍的重点内容上来，为学生解惑、释疑、引导、探究，不能蜻蜓点水式地面面俱到。另外，选讲的重点试题要起到什么样的作用，产生什么样的教学效果，教师在备课时要做到心中有数。
　　
　　二、试卷讲评时要充分发挥学生的主体性
　　
　　经验丰富的教师阅卷时就能发现许多问题，包括学生的、自身的。到讲评时如数家珍，讲评课很容易变成教师的一言堂，这势必难以完成试卷讲评课的功效：完善学生知识网，再开发学生的能力，促进学生情感、态度、价值观的再形成。新课程强调自主学习、探究学习、合作学习。所以讲评课同样要发挥学生的主体作用，怎样发挥？简单地说就是在教师的组织、引导、点拨下，让学生大胆地讲。
　　
　　1，学生讲解题思路。首先让学生审题，明确试题类型、限定条件、求答内容、分值；再说出问题的背景、知识联系、知识层次和编题意图；最后说出自己的解题途径和方法。
　　
　　2，学生分析自己失分的原因。这是学生课前准备的提升，通过具体的例子来说明“为什么错”、
　　“错在哪里”？
　　
　　3，学生总结解各类题的经验和技巧。南通市中考题一般包括两大类：选择题和非选择题。①对于选择题：先根据题干要求将题目看成一般的简答题来分析答案。然后分析每一个选项，直接选出答案或者排除所有错误项来选出答案。讲选择题重要的是解释清楚取舍的理由。②对于非选择题：要先看设问，划出设问中的关键词，再带着问题有针对性地读材料。同样划出材料中的关键词，以便分清材料层次，准确获取有效信息。最后将设问、材料与教材相关知识有机结合，从而得出正确的结论。③答案的组织：首先要简明扼要。对于初中历史问题，应紧扣设问，问什么答什么，不必展开，对历史事件点到为止。其次要分层次回答，一个层次答完就是一段。此外尽量用学科专业术语。
　　
　　三、试卷讲评要善于总结归类
　　
　　试卷讲评课要求教师还要善于引导学生对试卷上涉及到的历史情景进行分析归类，让学生对同一类问题有一个整体认识，学生在一堂讲评课后，能找到解决某类问题的方法，而不是局限在“会做这道题了”。
　　
　　1，按知识点归类。就是把试卷考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评，如对洋务运动、辛亥革命、英国资产阶级革命的考查会有多种多样的命题，将它们归类，有助于学生多角度掌握历史知识，也开阔学生视野。
　　
　　2，按解题方法归类。就是把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归到一起进行分析，如选择题：常用的方法有肯定法、排除法、限定法、推理法。通过归类有助于方法的掌握和运用，科学地答题。
　　
　　3，按错误类型归类。审题不清，如：设问中限定词没看清，材料关键词、句理解错误，未能完整提取材料中的有效信息；知识漏洞，没能全面牢固地记忆知识点；思路不严，概念、规律理解不透甚至错误；思维误区，思维定势的负迁移，等等。然后趁热打铁，针对学生存在的问题设计一份练习题，作为讲评后的巩固提升，通过多次练习使易错易混淆的问题得到矫正，起到举一反三、事半功倍的作用，以充分发挥讲评课的功效。作为课堂的补充，我还会让学生根据题型建立错题集，让学生能够正视自己的薄弱点，培养严谨的治学态度和方法，大考前再翻一翻，可收到事半功倍的效果。
　　
　　四、讲评课要多表扬
　　
　　有责任感的教师，面对试卷或多或少会产生“恨铁不成钢”的心理，有时还会将这种不良情绪带进讲评课，甚至责备学生。这样很容易挫伤学生学习的积极性，甚至开始讨厌这个老师乃至于这门课。上讲评课教师首先要摆正心态，心平气和，对学生要多表扬。不管考试情况如何，在讲评课开始时都应对考得好、进步快的学生进行表扬，让学生收获成功的喜悦，激发更高的学习热情。学生的优点无处不在，缺少的只是发现，讲评过程中，教师要对学生各种各样的答卷优点，大加赞赏，如书写认真、答题规范；解法有独到之处；有创造性，等等。讲解时可将试卷中出现的好答案用投影、多媒体展示于课堂。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“历史园地”，供全班同学效仿、借鉴。让受表扬者既有动力又有压力，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对学困生要个别辅导，和他们一起找原因。想办法克服困难，争取进步。总之，讲评课上教师要少一份指责，多一份理解；少一些否定，多一些肯定，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，做最好的自己。
　　综上所述，通过教师巧讲题，不仅拓宽学生解题的思路，促进学生掌握科学解题方法与技巧，提高解题技能，形成正确的情感态度和价值观，而且教师从中也获益匪浅。
　　
　　(作者单位江苏海安县紫石中学)

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