浅谈作文教学指导等

来源:用户上传      作者: 王兴昭等

　　为适应末来形势发展的需要，为祖国培养各方面的人才，就要从小加强对学生写作能力培养。2001年7月，教育部颁布了语文教学的纲领性文件《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，学语文就是学做人、学创造，从这个意义上来理解“学作文就是学做人”这个观点更得及时而重要了，理解这个观点学生不能马上接受，这只是个愿望，所以老师抓住机会，随时启发、点拨，这一点至关重要。
　　
　　1　激发学生的作文兴趣
　　
　　作文是学生语文综合能力的一个重要体现，也是素质教育的一个重点，如何提高学生的写作能力呢?最主要是激发学生的写作兴趣，常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣作文便成功了一半，兴趣从心理因素方面说是属情感范畴，以“动”激趣就是正确运用元注意的规律组织教学活动逐步培养有意注意，激发学生的学习兴趣，从而从根本上提高了学习的自觉性。首先引导学生观察体验生活，让学生作文有材料可写，如开展课前3分钟讲话各种读书活动，诗歌朗诵、演讲、讲故事比赛；其次，让学生评改，旨在激发学生思维，取长补短，逐步提高作文的批改效率，间接地提高了学生的作文能力和写作兴趣。
　　
　　2　指导学生作文的途径
　　在作文过程中，需要搜集语言、选择语言、推敲语言、使语言更加精确，作文是把文字、词汇、语法、修辞和各种语言表达手段和训练溶于一炉，作文和社会生活紧密联系，是指导作文唯一正确的途径，作文和读文紧密结合，是指导作文最有效的方法。
　　①观察事物获得生活实感，是作文的先决条件。
　　②用好阅读教材，认真研读范文，是作文的一条捷径。写和读的相互转移是提高学习效率的需要，在平时的教学中，为了培养学生的阅读能力和写作能力，必须以学习阅读为手段来达到这一目的。
　　
　　3　引导和培养学生的观察事物能力
　　每一事物都有其特性，而这样特性是通过引导学生仔细观察方能得出的，作为教师得从引导方面下功夫，引导得好学生会发现身边有许多美好的东西和有趣的事物。从而使学生热爱家乡一山一水、一草一木和热爱生活，感受生活，变被动为主动作文。
　　
　　4　采取多种途径培养学生的表达能力
　　表达能力的来源是借助书本的词句和自身语言加以综合提炼，自身语言是局限的，只有通过从日常的生活学习中积累。
　　
　　5　培养学生的思想认识和思维能力
　　任何思想认识和思维能力来源于生活。实践是认识的基础，是认识的源泉和动力，也是认识的目的和归宿，培养学生的实际动手能力，体验生活，对真、善、美的追求和对假、丑、恶的鞭策，在培养学生思维能力方面，不要限定某种框架和公式，限制思路的发展，思维源于感觉，归根到底也是源于客观世界，但却决于处世和前途。我们有时会发现，学生的一些想法和见解是我们望尘莫及，作为教师，我们不仅教给学生知识，而且应教学生怎样获取知识。
　　
　　6　加强培养学生的写作兴趣　
　　6.1在写作指导中让学生从思想认识在实践中到取材，实事求是根据实际情况，开始提出最低标准，以课本的范文指导培养学生写作兴趣；以鼓励表扬为主，在批改我讲评时对学生一点滴进步，教师加以肯定鼓励，使他们增强写作信心。
　　6.2开展丰富多彩的课外话动，也是提高学生写作兴趣行之有效的重要途径，如组织学生办黑板报，让学生自己担任编辑和文章的小作者一起商讨、一起修改文章，这样写作积极性就更高了。
　　
　　对如何提高低年级阅读能力的几点看法
　　史云蓉
　　
　　小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。但是一味地强调多读，也是不行的。为了提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
　　
　　1　在读中结合看图训练
　　低年级的课文大都配有形象、生动的插图。在教学中笔者充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小蝌蚪是怎样找妈妈的?最后有没有找到妈妈?学生说得非常生动形象。再看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?就这样由图像信息，转化为文字符号，又理解了课文内容。既培养了学生的观察能力，又培养了口语表达能力。
　　
　　2　在读中结合思维训练
　　读书不思考犹如“小和尚念经――有口无心”。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《燕子妈妈笑了》一课时，笔者就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想燕子妈妈为什么笑了?然后让学生自由讨论小燕子观察冬瓜和茄子的哪些不同。最后让学生用自己的话说说小燕子观察冬瓜和茄子的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性。
　　
　　3　在读中结合说话训练
　　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，才能不断地提高学生的阅读能力。同时要重视学生读与说的有机结合。如在教学《孔雀、八哥和母鸡》一课的结尾部分时，笔者就让学生说你喜欢的动物。为什么?然后续编故事。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特。这样，读书、说话、情感陶冶三结合。真可谓“一石三鸟”。
　　
　　4　在读中展开写作训练
　　写离不开读，读为写打基础。如在教学《坐井观天》一课时，笔者先让学生在读的过程中感受青蛙与小鸟的三次对话，然后让他们来说青蛙的世界有多美。从而为学生的想象创设情景，然后完成写作《青蛙跳出进口以后》。
　　总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把昕、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这四个方面，还有很多。只要我们老师有心、有意，就会发现更多的方法。

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