浅谈中等专业会计电算化教学

来源:用户上传      作者: 孙　汇

　　近年来，我国会计电算化的迅速普及和发展，对深化会计改革起到了重要的作用，从而使会计工作发生了很大的变化。会计电算化使财会人员从繁琐的事务中解脱出来；为更多地参与管理和决策提供了可能，促进了会计工作质量和效率的提高，促进了会计基础工作规范化，也促进了会计工作职能的转变和财会人员素质的提高，为会计管理工作现代化奠定了基础。所以会计电算化这门学科变的越来越重要。
　　
　　一、会计电算化教学内容的组织
　　
　　会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。在教学过程中首先要让学生认识到会计电算化这门课程的重要性，把教学内容设计的丰富多彩，不仅注重学生对理论知识的掌握而且还要学生熟练掌握实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。应用一根主线把这些内容贯穿其中，让学生系统掌握与理解，每个内容之间都是相互联系。会计电算化的教学内容可以跟学生正在进行的会计实训结合起来，实行手工与会计电算化并行，让学生更能理解手工与会计电算化操作的异同。
　　
　　二、加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能
　　
　　教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。如何获得这些技能呢？我认为，主要从一下几个方面：第一、教师要认真备好实验、实训课。长期以来，教师普遍重视理论课的备课，但对于实验课，几乎普遍缺乏充分认真的备课过程。造成自己对软件操作不够熟练；对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复；最终造成实验、实训课程效率不高。教师要备好实践课，首先自身不能脱离实践，首先针对实践内容，上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题，然后，在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容。第二、会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修。我们知道，随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展，会计电算化商品软件的发展也可以说是日新月异。与会计软件开发业的迅速发展相比，电算化的教学却存在明显的滞后现象，其原因除了课程设置和教材选择不当等原因外，专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个重要原因。专业教师只有深入软件生产或营销公司，接受前沿专业知识的培训学习，才能更好地进行教材的选择和编写、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导。第三、专业教师应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。象操作人员在实际应用中容易出现那些问题？企业在实施会计电算化过程中存在那些障碍？只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
　　
　　采用多种教学方式方法相结合
　　在会计电算化教学方法方面，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法。前几种教学方法我们都能常用，在此着得介绍一下案例教学法。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。 会计电算化案例可以大量地应用在会计模拟实验中。首先，将教师所提供的会计案例，在手工会计模拟实验室中利用其所提供的凭证、帐本、报表等实验工具进行实验，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的；并且提出最优的解决方案。其次，把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟实验室中，利用财务软件再次得以重演。
　　在教学方式方面，可以采用班级授课制，整个教学过程全部在计算机实验室进行，做到边讲边练、讲练结合，学生在学习中彼此相互帮助，有利于提高教学效率，学生能较快地掌握课程知识点。但这种教学方式，教师仍居于主导地位，其弊端是学生仍然是被动地接受教学，不利于培养学生的自学能力和创新精神。因此，应打破以往课堂教学上教师讲授为主的常规方式，实行课堂教学以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式，以培养和提高学生自学能力。此外，随着现代教育技术的发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校园网平台，师生共享校园教学网上的信息资源。
　　在教学手段方面，可以采用多媒体（网络）教室和多媒体课件。在多媒体教室中，借助于计算机、网络设备、多媒体教学软件、音像系统等多媒体设备，在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体，对学生进行知识点讲授、实务操作演示、案例分析等。在这个教室中，教师和每个学生各拥有一台电脑，教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等。采用这一新的教学手段组织教学的意义是：有利于会计教学的规范化、标准化。利用多媒体教学软件控制教学活动，教学更直观、高效、准确。有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导学生积极思考，提高学生学习兴趣；减少教师的重复劳动，使教师有更多的时间去从事学生的辅导工作。教师可以通过开通局域网备份学生做过的帐套，以防学生意外丢失。检查学生练习结果，及时发现错误及时帮学生纠正。针对会计电算化教学应建立专门的实训实验教室。
　　
　　三、培养学生良好的学习态度与兴趣
　　
　　教师不仅要提高自身的素质还要使学习者能够以正确的态度对待学习，学习成为一项自觉的行为，为搞懂一些问题，自己查资料、设计实验方案、动手做实验，增加实际体验和感性认识，从而进一步加深理解书本上或课堂上教师讲授的知识与方法，最终达到对所学内容能够融汇贯通，使其成为完全属于自己的知识。学生选择了这门专业，就要引导学生对这门课程产生兴趣，由被动的学习变为主动的学习过程，有机会让学生到企业了解实际会计电算化业务的操作或是聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导，这样让学生接触到了实际东西，他们才会不觉的枯燥，有信心学好这门课程。学校可以组织一些会计电算化技能竞赛，让学习积级的参于，促进学生的学习兴趣。
　　通过会计电算化的教学过程，学习不仅掌握了基本的会计操作，也掌握了一定的计算机技能，管理学等的一些知识，使学生在今后的工作岗位能更多的参于企业的管理活动，推动的了传统的会计变革，使会计更深入的向多个领域发展。
　　
　　（作者单位：河南省三门峡市财经学校）

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