小学数学有效教学策略探究

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　　【摘要】“轻负担 高质量”是我们的向往。追求高效的课堂，我们应该做些什么？教学过程的本质是学生的学习过程，是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。让学习者尽可能从个人实际需要出发展开学习活动。自主探究，让兴趣成为高效的助推器。动手实践，让活动成为高效的展示台。合作交流，让碰撞成为高效的催化剂。
　　【关键词】有效教学 自主探究 动手实践 合作交流
　　
　　在有效教学深入人心的日子里，每一个善待自己、善待学生的老师都会想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，从备课到上课，从批改到辅导，从考查到反馈，每一个环节都不敢有半点马虎。强烈的质量意识让我们来不得一丝松懈，因为每一个老师都知道，我们要对坐在我们面前的学生负责。教学生一天想学生一生。于是，使每一个学生在原有的基础上获得最大程度的发展成了每一位老师的自觉追求。“轻负担 高质量”是我们的向往。追求高效的课堂，我们应该做些什么？我们又该如何关注学生的学习？让我们的教和学生的学用“有效”两个字来概括？
　　抓住了课堂，就抓住了教育的生产力。提高课堂教学效率是提高教学质量的有效保证。为了实现这一以人为本的总体目标，教师可以从以下几方面入手：
　　一、自主探究，让兴趣成为高效的助推器。
　　学生是学习的主体，课堂的主人。在课堂教学活动中，牢记教师的职责与任务，当好学生学习的组织者、指导者，通过创设问题情境，把学习内容转化为学生的需要，通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生感受到学习是自身成长的需要，独立思考是走向智慧的过程，倾听同学发言，表达自己的独特见解是在享受成长的喜悦。
　　“兴趣是最好的老师。”学生容易被具有一定挑战性的问题情境所吸引，从而产生浓厚的兴趣，激发探究的欲望。如在教学《圆的周长》时，我创设了这样的问题情境：投影出示一只蚂蚁绕着圆形的边慢慢的爬行一周，教师问：蚂蚁爬行的路线就是圆的什么？计算圆的周长需要知道什么？周长和直径有什么关系？怎样计算圆的周长？此时学生不由自主地拿起圆形图片、胶带、硬币、茶杯的盖子、尺子观察并思考着……学生因为有了问题情境的刺激产生了强烈的探究愿望，思维激活了，学生带着热情参与整节课的学习，效果自然好。
　　二、动手实践，让活动成为高效的展示台。
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
　　眼看百遍，不如手做一遍。在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程理念指导下的课堂教学应充分发挥学生的主动性，教师要尽力给学生提供动手操作的机会，让他们通过操作，加深对知识的理解，从而开启知识的源泉。在《圆的周长》一课教学中我设计了摸一摸、想一想、说一说等教学环节，让学生在活动中体验、在体验中感悟周长的含义。在推导周长公式时，引导学生用绕绳法、滚动法、折叠法等求出自己手中圆的周长，从而推导出圆的周长公式。这样学生不仅掌握了圆的周长的公式，而且知道公式的由来，既掌握了新知识，又培养了学生的动手操作能力。同时让学生在绕绳法、滚动法等实践活动过程中体检了化曲为直的数学思想。
　　 “告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”这是教育认知名言，可见学习过程中的实践是多么重要。教学过程中，教师尽可能的向学生提供充分从事数学活动的机会，在活动的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让活动成为高效的展示台。
　　三、合作交流，让碰撞成为高效的催化剂。
　　 新课标明确指出，“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”要进行有效的学习，合作学习、相互交流是很有效的方式。如在《圆的周长》一课教学中，为了让学生探索周长的计算方法，我组织学生开展了小组合作的学习方式。让学生在互帮互助、互相交流中，探索新知。现摘录片断如下：
　　师：“怎样求圆的周长呢？下面我们拿出自己手中的圆形来仔细观察一下。
　　大家请看，这是一个圆形图片，你有办法知道它的周长吗？可以借助课前准备好的工具，请小组同学讨论测量方法。
　　师：讨论好的小组先来介绍你们的方法？
　　生1：我们是用绳子绕圆片一周，然后量出绳子的长度，就得到了圆片的周长。
　　师：还有不同的方法吗？
　　生2：我们先在圆片上作个记号，然后把圆片沿着直尺滚动一周，就量出了圆片的周长。
　　师：请你上来示范一下吗？大家觉得要想测得更准确要注意什么？
　　生：（1）在开始的地方做好标记；（2）滚动的过程中不能滑动；(3)要滚一周，不能多，也不能少。
　　师： 同学们已经会用测量的方法求圆形的周长，真不简单！还有其它办法吗？
　　生3：我把圆沿着圆的直径对折几份，量出每一份的圆的弧长，再乘份数就知道这个圆的周长。
　　师：你们都是爱动脑筋的好孩子，想想看，这些办法有什么缺点？
　　生1：我们没有那么长的绳子，更不可能用滚动的方法。
　　生2：就算我们有足够长的绳子，可是量起来太困难。
　　师：看来用测量的方法也能解决，可是在实践操作中太麻烦，那么有没有简便的方法呢？
　　生：计算。
　　……
　　教学中，学生通过自主探究，合作交流，不仅亲身体验了什么是周长，掌握了圆周长的计算方法，还惊喜地发现测量策略的多样化，在与同伴合作交流的过程中享受到思维碰撞的激情，体验到学习收获的快乐。
　　总之，自主探索，动手实践、合作交流是高效课堂的有效途径，自主探索让学生主体性、能动性得到充分发挥；动手实践让学生的手脑并用，形成技能；合作交流让学生的个性得到张扬、思维得到锻炼。这样的课堂必然是生动活泼的，富有个性的，也必然是高效的。
　　
　　参考文献
　　［1］文哲,《有效教学及其实施策略》.《人民教育》,2009.5
　　［2］方国才,《新课程怎样教得精彩》，中国科技出版社2006年版

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