走进生活,让学生喜欢作文

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　　小学语文在小学所有的课程中，语文应该是最富有生活情趣、最丰富多采的。作文更应该是这门学科的“花中之花”。然而现在语文课竟成了不受欢迎的枯燥无味的一门课，作文更是“倍受冷落”。不少学生正在“远离”作文，“厌倦”甚至“厌恶”作文。这不能不说是作文教学的一大悲哀。
　　一、观察生活，使学生作文言之有物
　　教育学告诉我们：小学生的好奇心胜过一切。正因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。生活素材比比皆是，有各具特点的人物形象；有景色迷人的田园风光；有丰富多彩的活动场面；有令人难忘的乡土人情……我让学生将自己的所见所闻在每周的作文课时进行一次新闻发布。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。最终能生动、鲜明地表达某种意境。这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：入春后的一场大雾，同学们惊奇，感慨万千。于是我让同学们描述一下大雾中的景色，大家竞相表述：啊！朦朦胧胧的，模糊一片，那村庄，那树林，那楼房，不知躲到哪里去了？……同学们七嘴八舌，有满肚子的话要讲。于是，我马上在黑板写一个作文题《雾》，同学们信手拈来。这样长此以往对学生训练，学生由抽象到具体，由贫乏到生动，其作文能力便会与日俱增。
　　二、体验生活，使学生作文言之有味
　　我让学生从对生活的体验中去增加作文的兴趣。心理学告诉我们具有学习兴趣的人，会把学习看作内心的满足，而不是当作负担。老题目，老教法，怎么能引起学生作文的兴趣？兴趣是入门的向导，新颖的题目，别开生面的教学过程，是引导学生走作文成功之路不可缺少的条件。
　　多举行活动，让学生亲身体验。例如：带领学生春游，在食堂包饺子，让他们自己动手。好多学生第一次包饺子，心里十分高兴，看着学生的高兴劲儿，我真感动。吃饺子时，同学们胃口大开，就连平时在家吃饭像“小猫”一样的李丽，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能动了。后来，我便以《包饺子》为题，指导学生写作文，学生把自己在包饺子和吃饺子的过程中的所作所为写得淋漓尽致，非常有感情。
　　三、走进生活，使学生爱上作文
　　“这天早晨，我向奶奶要了10元钱，买了十多个包子，三瓶可乐，换好衣服，穿好鞋袜，和同学们一起向牛百郊走去。
　　我们终于爬上了牛百郊。那是一片开阔地，我们站在高高的地方，向四周眺望，远处的田野、山岭、树林，尽收眼底，心胸顿时开阔起来。我们纷纷拿出可乐，拧开盖子，斟在杯里，同时举杯庆祝我们这次野游成功。之后，我们把带来的面包什么的拿出来一起吃。吃饱了，喝足了，我们就在草地上唱呀，跳呀，滚呀，似乎从未有过这样的欢乐。
　　国庆，我们野游了，我们很快乐。”
　　――这是2011年国庆作文竞赛三年级学生郑宝辉的《国庆，我们野游去》，小作者按照“准备――路上――到达”的顺序写出了国庆期间野游的过程，重点突出、主次分明，是一篇不错的作文。
　　竞赛，能有效地激发学生的兴趣，提高学生的写作能力。笔者为鼓励学生积极写作，特别重视举办作文竞赛活动，每个学期，我所主持的学校总会组织一两次作文比赛，例如2005年上半年，组织了一次“六一”征文竞赛，二年级以上的学生参与，从获奖作品中，我选出有特色的作品给予指导，使作品达到发表水平，其中二年级杨美珠的《开心过“六一”》发表在中国教育曙光网上，何佩烨《“六一”，我真快乐》获“培英杯”全国校园文学原创作品大赛优秀奖，并收入《聆听花儿的声音》一书；2005年国庆节，我又组织了暑期作文比赛和国庆作文比赛，选出有特色的作文给予指导修改，送出发表，给学生创设了良好的写作氛围。
　　四、拓展生活，用作文反映生活
　　让学生用作文来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合。记得有一次上课时，教室里飞来了一只蜜蜂，我马上抓住这机会，让学生进行观察，然后进行想象。后来，有学生饶有兴趣地在作文中写到：我们班来了一位不速之客，他在我们头顶“嗡嗡嗡”地唱歌，好像在为我们跳舞解闷，又好像是爸爸妈妈派来的侦察机，在观察我们怎么上课……作文素材来源于生活，可以鼓励写儿童天地的真实生活，也可以鼓励记录“隐私”。
　　教学中还要注重情趣激发，鼓励合作，让人人都学得有趣，学得快乐，学得有收获。取消以往范文开路的老套路，拓展学生自由想象的空间，让学生在说的过程中自悟写法。让每一个层次的学生都得到发展。让不同层次的学生都得到发展，是我们生活式作文教学的内涵，是学生个性得以张扬、释放的表现！生活作文是最能调动学生的知识积累，让学生在不知不觉中，对原有的知识进行整合，开拓出新的视野。

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