减负提质先给课堂“减肥”

来源:用户上传      作者: 李宏荣

　　 摘 要：大道至简，任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。“简约化的课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的课堂教学形式的“清洗”，是课堂教学本质的“回归”。因此课堂“减肥”势在必行。
　　 关键词：减负；减肥；简约
　　
　　 如今的社会以瘦为美，很多爱美女性选择减肥、瘦身来保持自己完美的体型，正所谓“减肥瘦身易美丽”。透视这一现象，我不禁在思考：是否也该给我们臃肿的课堂教学“瘦身”了？让师生轻装上阵，让课堂简约高效！
　　 布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。“简约化的课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的课堂教学形式的“清洗”，是课堂教学本质的“回归”。因此课堂“减肥”势在必行。
　　 一、给课堂教学目标“减肥”
　　 《全日制义务教育数学课程标准》强调：新教材除了知识技能目标外，还要让学生经历探究过程，感受学科与生活的联系，提高解决问题的能力，着力于情感、态度、价值观等方面的发展。新课程使我们的数学课堂承载了更多元的目标。但新课标也明确指出：“知识技能目标是三维目标中的基础目标。”
　　 一堂课40分钟是一个常数，如果要落实大大小小、内涵丰富的教学目标，那么每个目标分配的时间就越少。这样，什么目标都体现了，但什么目标浮在表面，学生学习蜻蜓点水、浅尝辄止，草草了事，顾此失彼。因此，教学目标的制订既要简约，又要贴近学生的实际，从课程的学科性和学生的心理出发，突出教学重点和难点，集中优势兵力打歼灭战，实实在在地追求一课一得。把数学课堂看成一个筐，什么东西都往里装，结果只能造成学生“消化不良”“营养失衡”，结果是“竹篮打水一场空”。所以教学目标必须“瘦身消肿”。
　　 二、给课堂情境“减肥”
　　 《全日制义务教育数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……”因此，自新课改实施以来,就不断地看到，在小学数学课堂教学中，教师在为学生创设各种各样的教学情境。近年来，观摩了不少教师的公开课、优质课,发现很多教师在“创设情境，导入新课”环节为了达到课始的先声夺人，不惜大费脑筋对导入情境进行了“新潮”的包装。尽量给学生营造一个接近真实情境，让学生更容易受到熏陶，启迪智慧。但部分教师对创设情境有着理解上的偏差，刻意追求形式，在设计情境创设时，存在着去“数学化”问题，表现出如下几种情形：虚假造作脱离数学本质；背景材料干扰教学内容；选用材料远离学生经验；材料太长造成喧宾夺主；注重“吸引”忽视育人功能等。
　　 三、给教学手段“减肥”
　　 时下，公开课和优质课的评选活动在各地搞得火热。其中有一个明显的特征就是过分地强调教学辅助手段和教法的多样性。有的教师过分强调自主探索、合作交流，过分重视过程与方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标，却把数学的基础知识和基本技能目标弱化、削减，捡了芝麻，丢了西瓜，使数学课堂失去了学科固有的个性；为了体现学科之间的整合，把美术、音乐等引进课堂，数学课成了大杂烩，“种了别人的田，荒了自家的园”；为了追求数学的教育性，人为地添加许多非数学的教学目标，生硬的爱国主义教育，牵强附会的爱心教育和贴标签式的环保教育充斥课堂，数学课上成了思想品德课，课堂有了教育性，却少了数学性，影响着课堂教学实效性的提高。
　　 四、给课堂语言“减肥”
　　 莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”多次听公开课以及对自己工作的反思――教师在课堂上语言幽默风趣、滔滔不绝，跟讲评书似的，句句扣人心弦，甚至连一个小细节都用高超的语言表达艺术及技巧表现得淋漓尽致，甚是引人入胜，回味无穷。课后我常常被授课教师的语言表达能力所折服，感叹自愧不如！但细想之，我不禁产生了这样一个疑问，这样一节耐人寻味的课，除了教师在极力地展示自己的语言表达能力外，学生得到了什么呢？我们提倡的是一种简约的课堂，不是简单的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。是一种富有意境，充满韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。这样的课堂，在一种轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，接受新知，探究问题，发展能力。
　　 五、给课堂练习“减肥”
　　 课堂练习是巩固课堂教学效果的一种重要手段，更是一种有效手段。但是在我们的课堂教学中设置不当的课堂练习、臃肿的课堂练习、训练目标定位不准的课堂练习严重地充斥着课堂40分钟，极大地影响了学生的学习兴趣，更降低了课堂教学效率。
　　 1.设置不当的练习。主要体现在一些可有可无练习的设置方面，比如，大部分教师很重视前提测评练习的设计与应用，而且时间普遍都在10~15分钟之间，更有的教师由于设计不当竟用了20多分钟。本来前提测评乃抛砖引玉之用，1~2分钟即可。如此宝贵的时间就这样被浪费，何来的高效课堂？
　　 2.臃肿的课堂练习。所谓臃肿的课堂练习主要是指教师在课堂教学中，由于重难点把握不当，而导致难点没有顺利突破，这样产生的课堂练习其实就是一个问题系统，学生完成这样的练习能轻松吗？能不紧张和害怕吗？因此对于这种臃肿的课堂练习，教师必须将其瘦身，肢解，踢出课堂。这就要求教师课前需做好充分的准备，在重难点的把握和突破方面狠下工夫，设计出科学合理的课堂练习，让学生思想能够放松，还课堂于轻松。
　　 “删繁就简三秋树，立异标新二月花。”归根到底，简约化的教学所追寻的就是“还原历史本色，复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻“大道至简”的教学境界!
　　 （作者单位 云南省楚雄彝族自治州禄丰县和平镇前所小学）

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