如何激发学生的写作兴趣

来源:用户上传      作者: 王凤卒

　　摘要:作文是表情达意的工具,具有多种交际功能。但有许多学生害怕作文,甚至逃避作文。要想改变这种状况,必须激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,善写作文。
　　关键词:积累材料 积极写作 创设情境 师生同评
　　作文是表情达意的交际工具,具有多种功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现,自我教育,创造新经验等。具有较强的文字运用能力,是全面提高学生创新写作能力的重要方面,创新作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是:“无话可说,无话可写。”其实这两点正是创新作作文教学中迫切需要解决的问题,如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写善写作文呢?我总结出以下几点:
　　
　　一、积累材料,丰富文库
　　
　　中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。在历史的长河里,激起过多少晶莹浪花。取之不尽用之不竭的文学宝库里,有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等语言华丽多彩,生动活泼,内容深邃,意义深远,很值得学生学习借鉴。要引导学生多看适合他们年龄的各种书籍,无论是诗歌、语言、童话,还是小说;无论是古代的还是现代的;无论是文学读物,还是科普读物;也不论是中国作品还是外国作品,阅读的内容和范围不做限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。另一方面,教会学生从社会中吸取原始素材,提醒他们多留意身边的事物,学会辨别美丑善恶,评价人生世态。尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,做到书本知识与社会实践相结合。在写事记人一类的作文中,离不开对人物外貌的描写,所以,在学生学会观察的基础上,要为学生提供观察的机会,即创造观察的情境。通过同人物的接触和观察,学生不仅能学会如何勾画人物的外在特征,而且能够揭示人物的内在特征。这样使学生不但学会学习,能分析,而且见多识广。具备一定的文学创新素养。
　　
　　二、有感而发,缘事而发,积极写作
　　
　　“文学贵为有感而发;缘事而发”,这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说,无话可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈的、惊天动地的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写,没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活的真实感受。因此常常一节课过后,有的学生作文本上,仍然孤零零地躺着一个题目,如何改变这种状况,我认为要激发学生的生活联想,形成生活积淀。我在教学生写信时,精心设计了学生同龄人的一封来信,当作诱发因素,学生以为这是真的,他们专心读着信,像是与远方的朋友在无声交流。“信”伴随着学生的所思所想,“信”为次,“思”为主,“信”促“思”,为思维的发展推波助澜。学生的热情超过了以往,他们经过了激烈的争论,掌握了信的写法。接着学生争着写回信。写得特别认真,特别顺利,仿佛有说不完的话。生活是一个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。在教学中要引导学生写日记,对当天发生的事情进行一次回忆,想一想有什么事情可作为作文素材。要求入睡前把一天发生的事情回想一下,把有意义的事挑出来,思考一下把它写成什么样的作文。为了带动全班学生积极主动地写日记,要经常组织学生在课堂上比赛,看谁写得多,质量高。教师要跟学生一起比赛,说一说今天发生的事情哪些可以写成作文,让学生们听了心悦诚服,这样会大受启发。也有的学生觉得事情不少可惜没有意义,不能写作文。这是因为他们对“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算是有意义。其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如:班里的两名学生打架,这是坏事,但是它能使同学们懂得同学之间应团结友爱……要求学生把这些事情记录下来,积极动脑,写成一篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破了这些框框,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。与此同时教师要善于鼓励学生互相交流,互帮互学。
　　
　　三、广泛开展课外活动,创设恰当的作文创新写作环境
　　
　　教师可以利用学生外出参观、游览访问、主题班会等活动为学生创设恰当的写作环境。在记人一类的作文中离不开对人物外貌的描写,所以我在学生学会观察的基础上,再为学生提供深入观察的机会,即创设观察的情境,经过同人物的接触和观察勾画人物的外部特征。由于学生进行了实地观察,感受人物,所以对人物的描写能够做到真实,生动具体。在写叙事类作文时,要使学生有事可写,有话可说,可给学生创设一定的情境。如我在布置写《记一次劳动》的作文前,就有意识地安排一次劳动,要求学生注意观察劳动的场面,观察先进人物,体会自己对劳动的感受。由于学生们亲临了劳动情境,作文写得有血有肉,内容充实。给学生创设一个良好的写作情境,能最大限度地调动学生的写作积极性,能激发学生的写作兴趣,使他们变厌学为乐学;变被动为主动学习;变消极学习为积极学习。如果教师抓住契机稍加点拨,学生便能文思泉涌,写出好的文章来,例如:在万物复苏的春日里,教师带领学生到野外踏青,感受着阳光的温暖,学生自然产生种种联想。如果学生在此基础上写关于“春”的文章,就不会像从前在教室里搜肠刮肚怎么也写不出好文章。
　　要让学生感到作文是一种自我的需要,在轻松愉快的心境中表达真情实感。生活是创新写作的源泉。学生缺乏生活体验,这就要求他们要“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”,不能把自己束缚在教科书上。让他们通过观察、调查、访谈等多种途径,运用多种方法搜集材料,让他们从大自然中抒发、表达、感受这种意境,激发他们的写作愿望,把写作当成一种快乐。
　　
　　四、师生同评,各有所成
　　
　　乍一看,大家认为这是笔误,甚至有的老师会提出质疑:“我从教几十年,没有听说过‘师生同评’这句话,每次作文讲评都是我一言堂,学生洗耳恭听。”其实这并非笔误。而正是我要强调的。现在教育飞速发展,教育观念也要改变。学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用。因此作为人类灵魂工程师的教师应与学生平等相处,在课堂上形成平等的朋友关系,在宣读学生作文的时候要引导他们仔细聆听,启发学生评价,激发学生兴趣,让他们积极踊跃发言。教师再给优秀学生提供一个自我展示的舞台,使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作,产生一定的成功感。这样班级里就会形成一种喜欢作文的氛围。
　　“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”;“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”。但我相信每位同学持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考,多练笔,一定能培养出对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。拿起你的笔收集美,运用你的智慧创造美,点滴汇成沧海。每位老师要让学生高兴地学,自由地写,享受创作的快乐。使学生人人都能创新,人人都会写作。

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