初中美术教学中“渔村船文化”课例开发和利用

来源:用户上传      作者: 姜晓燕

　　《美术课程标准》指出，美术教学中应注重对“本土文化资源”开发和利用。当前，一些学校美术教学中对“本土文化资源”的开发和利用并没有充分重视，只是针对某一课内容相应选择某一本土文化元素简单地融入美术教学，这很难诱导学生从美术的角度去深刻感受本土文化的美学价值。
　　我校地处玉环海岛的乡镇，具有悠久、浓郁的海岛渔村的文化氛围，笔者尝试以渔村船文化为基点的美术本土文化资源的开发与利用的教学实践。从“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”、“综合・探索”四大学习领域出发设计玉环本土文化“渔村船文化”系列课例，多角度全方位挖掘了渔村船文化作为美术课程资源，其内容涵盖面全，并以“一元多课式”进行了系统化利用实践教学。经过一学年的实践探索，深深感到学生能从系统化的船文化课例美术教学中，细细品味渔村船文化的魅力，从内心深处感悟渔村船文化的内涵，并喜欢上船文化，从而自觉地传承和发扬玉环县本土文化，增强了学生的民族审美情趣和热爱家乡的情感，给美术课堂教学增添了新的活力，使美术教学达到了事半功倍的效果。可见，本土文化“一元多课式”美术教学，能增强美术教育的目标实效。
　　所谓本土文化“一元多课式”美术教学是指结合美术教材，将某一本土文化元素多角度全方位挖掘，作为美术课程资源，并系统地开发课例纳入到美术教学中进行分册、分课实践教学。
　　一、从“造型・表现”学习领域设计本土文化课例
　　针对本土文化这一元素，从美术新课标提出的“造型・表现”学习领域整体地挖掘其造型美术成分作为美术课程资源，结合现用美术教材中的“造型・表现”课拓展设计有关本土文化的绘画课、手工制作课等本土文化美术教学课例，体现出本土文化的自然魅力，使学生感知美、表现美、创作美，从而培养学生的审美能力、动手能力、创新能力，增强学生关注和发扬本土文化的意识。
　　针对渔村船文化这一元素，整体挖掘其渔村船的造型美术成分作为美术课程资源，开发《泥塑船模型》的手工制作课纳入浙版九年级上册第4课《用泥造型》中，体现了人与自然的人文主题理念。在教学中，教师首先播放玉环籍世家造船传人黄福兴老人与船结缘，手工制作船模的真实故事VCD，以引起学生兴趣导入新课。这可以进一步地使学生深入了解玉环海岛渔村的船文化特色，培养学生关注和发扬玉环本土文化意识；也提升了“造型・表现”课的文化内涵，为学生实践泥塑船模作好了铺垫。在深入教学环节中重点讲析玉环渔船造型的总体特征与结构，使学生从玉环渔船的造型结构、图案色彩寓意以及实际用途这三方面欣赏玉环渔船的风采，了解玉环渔村船文化的发展史和艺术特征，开拓了学生手工制作船模的创造思维。现场示范讲析泥塑船模的步骤要点，激发学生自主DIY做船模的热情，培养其动手、创新能力。同学们带着浓厚的兴趣和丰富的想象，制作出了造型各异、富有创造力的船模型。
　　二、从“设计・应用”学习领域设计本土文化课例
　　针对本土文化这一元素，从美术新课标提出的“设计・应用”学习领域多角度地挖掘其有利的美术成分作为美术课程资源，结合现用美术教材中“设计・应用”课拓展，设计有关本土文化的设计制作课、设计绘画课等本土文化美术教学课例，体现出本土文化的人文魅力，有利于学生了解生活，动脑动手，培养学生的创新精神、实践能力及增强学生关注和发扬本土文化的意识。
　　针对渔村船文化这一元素，多角度地挖掘其有利的相关渔村船的美术成分作为美术课程资源，开发《剪船形窗花》的设计制作课纳入浙版美术九年级上册第3课《向民间艺术家学习》的教学，在教学中首先用多媒体展示优秀的民间剪纸艺术作品，激发学生的兴趣导入新课。接着简介中国剪纸的造型美、装饰美及其独特的刀味、纸感等基本知识，同时结合以赏析温岭籍剪纸艺术家郭献忠的船形剪纸作品和玉环海岛渔村船文化的渔船图片为切入点，让学生尝试剪具有玉环海岛渔村船文化特色的船形窗花，培养学生健康的审美情趣及创造力、动手能力，增强学生对民间艺术及玉环渔村船文化的了解和兴趣，增强民族感和自豪感，从而增进学生热爱家乡、热爱祖国的情趣。这节课的教学设计非常成功，整节课结合了玉环海岛渔村船文化等知识进行美术教学，内容丰富，思路清晰，突出教学重点，弱化教学难点，贴近学生生活，激发了学生学习剪纸的兴趣，焕发了美术课堂的光彩，激活学生的创作思维，剪出了意想不到的窗花作品。
　　三、从“欣赏・评述”学习领域设计本土文化课例
　　针对本土文化这一元素，结合现用美术教材中“欣赏・评述”课，拓展设计有关本土文化的欣赏课等教学课例，使学生充分地了解本土文化的内涵，加深对本土文化的传承和发扬，增强自身的民族审美情趣和热爱家乡的情感，从而培养学生的审美能力。
　　针对渔村船文化这一元素，全方位地挖掘相关渔村船文化的美术成分作为美术课程资源，开发《船的欣赏课》的欣赏课，作为浙版美术教材七年级上册第1课《走进美术》延续课展示。在学生了解、掌握美术不同种类特点的基础上，先介绍玉环海岛渔业发展简史，欣赏玉环渔村渔船的图片，让学生了解玉环渔村船的主要种类及艺术特点。同时结合赏析台州海洋艺术家的优秀美术作品，逐步提高视觉感受，培养学生健康的审美情趣和人文素养，充分加深学生对玉环本土文化――渔村船文化的理解、传承和发扬。在课堂拓展教学中，赏析题材丰富、洋溢着海洋气息的渔民画作品，让学生了解渔民画创作的特点，且要求学生尝试创作有玉环海岛特色的渔民画，从而激发学生探索和创新的积极欲望，拓展学生的人文视野，提高人文素养。
　　四、从“综合・探索”学习领域设计本土文化课例
　　从美术新课标提出的“综合・探索”学习领域出发，细致地挖掘其局部美术成分作为美术课程资源，结合现用美术教材中“综合・探索”课，拓展设计有关本土文化的综合学习美术课等本土文化美术教学课例，使学生具体地了解美术与本土文化及生活环境的关系，增强学生关注和发扬本土文化的意识，培养学生的综合能力，提升文化素养。
　　针对渔村船文化这一元素，细致地挖掘其渔村船的局部美术成分作为美术课程资源，开发《船的装饰图案设计》综合探究学习美术课，纳入到浙版美术教材九年级下册第5课《从生活中吸取设计的灵感》中进行拓展教学。本节课教师可以通过以玉环渔村船文化资源为基础，提炼船的局部装饰吉祥图案与局部结构形状（如船的帆、方向盘、旗帜等）等元素作为美术课程资源融入课程教学，即欣赏分析玉环渔村渔船装饰艺术特色，使学生初步了解渔船的装饰艺术，感受艺术来源于生活，增强学生对家乡本土文化的传承和发扬的意识。让学生收集有关自己家乡渔船图片等资料，通过学生对生活的观察和感受，使学生能借鉴民风民俗等要素进行探究学习，练习船的装饰图案设计，丰富学生的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，培养学生的审美、创造等能力，从而使学生更加热爱生活、热爱艺术。学生创作了趣味丰富的船驾驶台图案的绘画作业作品，有的取名为《生意兴隆》，有的取名为《一帆风顺》，从中可以感受到这节课的创意性和成功所在。
　　通过实践探索，本土文化“一元多课式”美术教学，结合美术教材将某一本土文化元素，多角度全方位挖掘作为美术课程资源，并系统地开发课例纳入到美术教学中进行分册、分课利用实践教学，使学生从内心深处感悟本土文化的内涵，增强了学生关注和发扬本土文化的意识，同时也激发了学生学习美术的兴趣，使美术教学达到了事半功倍的效果，落实了美术教育的目标实效。

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