对教师有效培训的思考
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作者: 蒋一禾
新一轮的课程改革正在全国各地火热进行，无锡地区（包含无锡市、江阴市和宜兴市）作为新课改的实验区，已经完成了高中音乐教学的一个循环。为了了解新课程改革对本地区普通高中音乐教育的影响，笔者在2009年6月对无锡地区的音乐教育现状进行了调查。
无锡地区自从被确立为国家级新课改的实验区以后，教育部门提出了“先培训后上岗，不培训不上岗”这样的口号。在这样的政策感召下，全体教师都参与了各级各类的多次培训，通过培训，使教师们明确了新课改的意义，并能以饱满的热情投入到新课改的实践活动中。但培训除了给教师带来巨大帮助以外，也存在一些不足，下表就是对过去培训的一个评价。
主管部门的培训给您的帮助情况
主管部门的业务培训，总体来说是成功的，有59.3%的教师是肯定的。感觉不满意和非常不满意的教师只占1.9%。虽然主管部门的培训作用是显而易见的，但是，上升的空间还是很大的，因为仍有37.0%的教师认为效果是一般化的，即使在表示满意的教师当中，也只有16.7%的教师是非常满意的，还有42.6%的教师只是有点满意。通过进一步访谈，教师们对培训发出了这样的感慨：一是听不懂，二是跟教学关系不大。
通过近几年的新课改实践，笔者对有效培训进行了理性的思考，建议主管部门的培训要遵循教师成长的规律和音乐学科的特点，从统一熟悉教材入手、逐步满足个性化的进修愿望，通过多种手段全面提高教育教学水平。所有的培训要加强针对性、实效性和系统性。具体可以从以下三个方面来实施：
一、上下联动，帮助教师熟悉教材
作为一名教师，最基本的需要是熟悉教材（针对《音乐鉴赏》），只有熟悉了教材，才有可能去实现更高的需要。
1.调查结果
对教材中各种音乐的熟悉程度（括号中的数字是未答题人数）
通过比较发现，教师们最熟悉的是中国民族音乐，占92.4%，最不熟悉的是外国民间音乐，只有26.6%的教师表示熟悉，对中国戏曲音乐熟悉的教师也不到一半，只有46.0%。
2.原因分析
教师之所以不熟悉外国民间音乐，是因为教师们平常接触这些音乐的机会太少，除了上课，社会上几乎听不到这些音乐。而且音乐课上得好坏，基本上也没有人来检查，一年时间本来就无法上完《音乐鉴赏》教材的全部内容，不如就挑自己熟悉的和喜欢的作品上。
3.应对措施
就教师目前对教材的熟悉程度，需要从以下几个方面着手：⑴请专家学者来辅导外国民间音乐和中国戏曲音乐是首当其冲的任务。⑵要定期举行全员参与的相关知识和技能的考核，考核要注意严肃性和公正性，同时要理论和实践相结合，课内知识和课外拓展相结合。⑶培训部门要建立每个教师的成长记录，对业务考核为“优秀”的教师要进行精神奖励，对暂时不理想的教师要帮助他们分析原因、寻找对策、强化训练，直到达标为止。
二、形式多样，满足教师进修愿望
现代社会提倡人们终身学习，作为承担着“传道授业解惑”重任的音乐教师，他（她）们对学习是怎样的态度，他（她）们在新课程实践中迫切需要在哪些方面提高自己呢？
1.调查结果
您最想进修的方面（括号中的数字是未答题人数）
想在教学方法方面再进修的占96.2%；想在教学研究方面提高的教师占96.1%；想在文化素养方面提高的教师占90.4%；想在专业基本功方面提高的教师也占90.4%；想在课堂管理方面提高能力的教师占66.0%。
2.原因分析
从表中可以看出，广大音乐教师都有明确的学习愿望。教师虽然都经过大学的专业学习，但他们之间还是有各种差异，这些差异是教师成长的必然结果，也是教育教学的宝贵资源。培训要正视并且要重视教师之间的差异，尽量满足教师的个性化进修愿望，体现以人为本的培训精神。
3.应对措施
考虑到在职教师的现实情况，要鼓励和引导教师边工作边学习，边学习边实践，边实践边提高。⑴按照教师的需要把教师分成若干个科目的学习小组，选举能力强并且愿意为大家服务的教师为小组长，在组员和教研员之间起沟通作用。⑵请一些外面的专家或者本地的能手，定期给予指导，有指导的学习会大大降低学习的难度，更能激发教师们的学习兴趣。⑶定期举办个人进修心得交流会，把成功的经验拿出来与大家一起分享，也要把自己遇到的困难或疑惑提出来，请辅导的专家和其他的组员共同来帮助解决。
三、多措并举，全面提高教学水平
在新课程改革的实践中，培训必须要寻找通往罗马的最便捷的道路。因此，培训前要向教师们了解，哪些活动最能提高教学水平？
1.调查结果
您认为最能提高教学水平的方式（括号中的数字是未答题人数）
观摩公开课能提高教学水平，有98.1%的教师是赞成的；写教学反思，有92.5%的教师赞成；有90.2%的教师认同参加比赛课有助于教学水平的提高；有76.5%的教师赞成专家讲座能提高教学水平；有70.6%的教师认为说课能提高教学水平。
2.原因分析
每个教师的学习方法和成长经历都不尽相同，对教学的态度和付出的劳动也不完全一样，所以教学的经验和收获也不可能一样，因此，在寻找最能帮助自己提高教学水平的方式时，不同的教师就会有不同的观点。
3.应对措施
不同的教师需要用不同的方式来提高自身的教学水平，因此，主管部门应该提供多种形式的实践活动，让教师们自由选择：⑴教研室每个学期都应组织教师参与市级公开课和比赛课的观摩活动，上课者既可以是名特优教师，也可以是教学新手，前者更多的是示范课，让广大教师分享他们的经验和智慧，后者更多是入门课，使青年教师尽快适应规范化教学，同时也要鼓励其他教师上一些探索课。⑵多开展一些以“反思促教学”的展示活动，通过具体的案例来强化教师们对课后反思的重视程度。⑶定期举行专家讲座和说课比赛，专家学者可以帮助教师在新课程实践中少走弯路；说课则可以帮助教师用教学理论来指导自己的教学实践。
培训的终极目标是帮助教师提高教育教学的水平。因此，首先，要多从一线教师中寻找培训的课题，要优先保证每个教师都能科学地理解教材。在重视对教材培训的同时，也要帮助教师提高专业水平和教育教学的能力。其次，培训的内容要考虑一线教师的接受能力，即培训要建立在一线教师的“已有发展区”上。第三，培训的内容和形式应该是动态的。处于飞速发展的信息时代，面对千差万别的活泼学生，那种一劳永逸、万能式的教育教学技术是不存在的，所以，培训要处于常态化和常新化。
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