快乐学习古典诗词
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作者: 胡玉英
摘 要：古典诗词教学需要采取新颖、生动、活泼的教学方式以激发学生学习兴趣，让学生乐学，教师乐教，在快乐学习中提高学生的鉴赏能力与审美能力。
关键词：古典诗词 教学 学习兴趣
在高中语文教学中，古典诗词鉴赏课经常被上成了文言文教读课，整堂课枯燥无味，学生苦学、厌学、怕学。如何运用多种教学手段，创设情境，创造新颖、生动、活泼的课堂形式，笔者在古典诗词教学过程中进行了积极探索。
一、借助音乐来营造氛围，激发学生学习兴趣
古典诗词与音乐有着密切关系。音乐和文学同被称为人类的灵魂，在震撼人的心灵方面必然有着其相通之处。所以，在我们的语文课堂上，教师可以借助音乐来营造氛围，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。比如：教读白居易的《琵琶行》时，教师可以采用琵琶曲作为背景音乐的课文朗读。在悠扬旋律的伴奏下，学生沉浸于诗词，将诗词牢牢记在心中。
二、采取多样的课堂朗读，提高学生的学习兴趣
1.教师要充分调动学生朗读的情绪
在朗读前，教师不妨说上几句适合诗词感情基调的导入语，例如：“让我们一起寻寻觅觅去感受李清照凄凄惨惨的《声声慢》吧！”
2.教师要注意分派朗读
像《念奴娇・赤壁怀古》的豪迈，适合男生浑厚的嗓音；《声声慢》一类的婉约词，适合女生来念；《孔雀东南飞》可以指定学生分角色朗读;像《秦风・无衣》比较适合学生齐读，语势一章比一章强烈。朗读分派得好，有利于课堂氛围的营造，关系到学生对诗词的初步感受。
3.教师要发动学生进行朗读表演
利用学生的表演欲，提倡“美读”“情读”，提高学生的学习兴趣。此外，教师还可以运用轮读、比读等方法，改变朗读形式的一成不变，让学生的朗读水平得到提高。
三、品味诗歌的意味，让学生重新亲近古诗词
诗词的意味是要细细地品味出来的。在学生的心目中，品诗歌一个难点，是“只能意会不可言传”的。这时教师的作用就是要化难为简，让学生重新亲近古诗词。教师可以从几个特定的词入手，即所谓的“炼字”，以点带面，使学生对整首诗的理解豁然贯通。赏析杜甫《登高》的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，教师点出“无边”和“不尽”两词，学生已能初步感受广阔深远的意境，再点到落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，学生的感受就更加强烈了。教师还要善于把握课文中学生思维的触发点。课堂上讲到辛弃疾的《水龙吟・登建康赏心亭》“把吴钩看了，栏干拍遍”时，笔者就发现下面有学生比划着看“锋利的宝刀”，拍击着桌面，于是就让学生就这句话说说自己的看法。没想到“一石激起千层浪”，学生的讨论异常热烈，课堂气氛活跃。学生品出了感觉和想法，尝到了思考的甜头，对古典诗词鉴赏也就不会再“望洋兴叹”了。
四、改编古诗词，加深学生对诗词的理解
可以把一些古典诗词译成现代汉语，“译”的过程其实是对诗词的二度创造，在这个过程中渗透着学生丰富的联想和想象，体现了学生的语言功底，同时，学生的文字表达也得到了训练。通过“译”，学生的学习兴趣被调动起来，也达到了对诗词个性化解读的要求，对诗词的理解也加深了。把诗词改编成戏剧也是一种新创造。
五、表演再现诗词情景，学生细品韵味
诗词是高度压缩的精炼的写法，有些形象的刻画，看似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的，如果能让学生以表演的形式再现诗词表现的情景，诗词的韵味可谓是领略十足。学习柳永的《雨霖铃》上阕时，笔者叫了三位学生分别扮一对恋人、船夫，上讲台表演离别时的情景，学生惟妙惟肖的表演把“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的意境表现得淋漓尽致。
六、探索诗情中的画意，让学生真切认识诗词的美
赏析柳永的《望海潮》，教师可以让学生画画杭州秀美的自然环境和繁华的城市景象；学习陶渊明的《归园田居》，教师可以亲自画画“田园风光图”；这一步骤需要花几分钟时间，但对学生而言，学古典诗词不再仅仅是抽象的识记，而是变成形象有趣的活动，人人都可以参与，学生的学习兴趣也又一次被调动起来。
七、赏析诗词，促进学生思维维度向深广发展
学完《孔雀东南飞》，笔者要求学生写一些对这首诗的赏析文字。在交上来的作业中，有的学生谈起了沟通，有的学生分析焦母这个人物的性格，有的学生探究焦刘爱情悲剧的根源，有的学生还把刘兰芝和《诗经・卫风・氓》里的女主人公作了比较，等等。可见，学生的写作热情很高涨。对这样的作业，教师除了“批”，更应重在“评”。教师可以采取在课堂上交流的形式，尽量点到每一位同学，以鼓励为主，培养学生的写作热情。我们教授每一篇新课都本着学生“一课一得”这样一个目的，而写的方法恰好可以检验学生对知识的掌握如何，又学到了什么。作为一名语文教师，我们更要重视平时的积累，多鼓励学生思考，促进学生思维维度向深广发展。
正是采取了灵活多样的教学方法，从而激发了学生对古诗词的学习兴趣，学生乐学，教师当然也乐教，快乐学习中提高的是学生的鉴赏能力和审美能力。
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