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高中政治课案例教学法探究

来源:用户上传      作者: 韦海方

  案例教学法作为一种启发式、互动式的现代教学方法,给传统教学注入了新的活力。它最大的特点是理论与实际的紧密结合,并注重学生综合能力的培养,目前在政治课堂教学中被广泛运用。笔者结合自己在课堂中的实践,谈谈对案例教学法的一些认识。
  
  一、产生和发展
  
  案例教学法是目前国际上最流行的一种教学模式,它最早兴起于美国哈佛大学法学院,后来在医学和工商管理等教学领域得到推广,用来引导学员领会上述领域业务实践中的重要思想及内在原理。上世纪80年代初,我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入案例教学,经过多年的实践和探索,案例教学法的运用已日趋规范,对我国教学的改革和发展起到了很大的促进作用。
  
  二、特点及目标
  
  1.加深理解所学知识。案例教学法通过视觉材料,将书本的理论与现实生活结合起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象。
  2.培养创造能力和分析、解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价,这就为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创造能力提供了条件。
  3.缩短理论与实际间的距离。学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影,它把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生进入案例情境,为他们提供一种不用真正深入实践,却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会,从而缩短理论和实际间的距离。
  4.激发学生的学习兴趣。运用案例教学法可以提供生动、真实的正反两方面的案例和由简单到复杂的案例,给学生以身临其境的感觉,加深感性认识。在民主和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较多的展现自己的机会,从而变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动学习。
  
  三、实践探讨
  
  我们通过实践,在高中政治课的教学方法方面进行了初步的尝试,逐步地引案例进入课堂教学。案例教学的具体实施过程中,应特别注重以下四个方面的工作。
  1.精选案例。案例是案例教学方法的核心,案例撰写质量的好坏将直接影响课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材,精选案例。教师在精选案例过程中应注意:(1)选择具有针对性和典型性的案例。使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂效率的提高,一个好的案例要把注意力集中在一个有趣的论题上,它应是生动事例的再现,必须要有一个中心论题,并将重要概念和原理蕴涵在案例所提供的信息和资料中。(2)选择具有时代性和复合性的案例。思想政治课教学中引用的案例要注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,案例要能够真实和全面地模拟现实,这样才能让政治课教学具有旺盛的生命力,让学生始终意识到他们学有所用,能够应用于实践,也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。(3)选择具有复杂性和包容性的案例。案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性,这样才足以让学生在认知上产生冲突。一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。案例教学法最大的价值就在于凭借着案例所包含着的复杂、模糊、或亟待解决的问题,让学生产生认知上的冲突,从而激发学生学习的主动性。(4)选择具有趣味性和多样性的案例。案例的趣味性是吸引学生、激发学生学习兴趣的关键。一个好的案例应讲述一个故事,像所有好故事的标准一样,要有有趣的情节,要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来,当然,对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。同时,案例的多样性也是激发学生学习兴趣的需要。不同的政治原理要求由不同内容、不同形式和来源的案例来推导和证明。如果案例形式千篇一律,揭示原理的途径相同,使案例教学教条化,将误导学生去死记教材中的案例内容,淡化对规律性内容的理解和运用,因此是不可取的。
  2.呈现案例。呈现方式一般有文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时机一般应在理论知识的讲解前,以免影响学生的发散性思维,使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从典型案例中引出一般规律。这样就使政治课堂教学既不离开书本太远,又不拘泥于书本;既鼓励寻找解决问题的多种途径和方法,又有利于形成基本一致的正确价值判断。
  3.分析、讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动,将案例的内容与相应的政治理论联系起来,揭示政治案例与政治理论之间的联系,讨论其发展变化规律。这一阶段,教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围,促进学生在宽松、自主的状态下,运用相关的政治知识,大胆进行独立思考,积极参与交流和研讨,富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样,可以通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥政治案例教学的功能,提高政治课教学效率。
  4.总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升,是案例教学的落脚点和归宿,一般由教师来完成,可以对案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的政治课堂教学打好基础;也可以指出学生在分析、讨论案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解;还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼。
  总之,在当前形势下,科学地运用案例教学法,以改变传统的、单一的教学模式,有利于学生综合素质的提高。但我们也必须看到案例教学法只是众多现代教学方法中的一种,要优化高中政治课课堂教学,并不能只是简单地以一种教法替代另一种教法,而应是多种教法的综合运用,而且它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的变化而有所侧重,只有这样,才能真正提高高中政治课的课堂教学质量。


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