学以致用 个性写作
来源:用户上传
作者: 金桂芳
摘 要：初中语文教材所收录的作品，大多是文学名著，具有极高的文学价值，是学生学习写作很好的素材。初中语文教师在写作教学中，可以从“学以致用”的角度出发，让学生在学习模仿的过程中，形成自己的写作风格。
关键词：初中语文 写作教学 学以致用 个性写作
关于写作教学的探讨，在教育领域已经开展多时，取得了一定的成就，但是就目前的中学生写作状况来看，情况并不是很乐观。模式化、雷同、老调重谈，或者是不知所言何物何事，都是中学生在作文写作中普遍存在的问题，再加上作文是语文的核心内容，可以反映学生综合学习能力和知识素养，因此，每年的中考和高考，作文就成了最引人关注的话题。而如何解决学生写作难、写作水平不高的问题，也就自然成了中学语文教师的教学重点和难点了。笔者认为，中学生生活经历和知识水平有限，是造成上述问题的主要原因，而要想在短时间内解决这些问题，是不太现实的，但是，我们可以在日常教学中，将作文教学融入其中，让学生逐渐地形成自己的写作风格，并能够保证作文的质量。
一、培养学生经验思维，熟知写作技巧
所谓的经验思维，指的是运用已有的经验和知识，去处理新的问题。也就是说，初中学生在作文写作中，要弥补生活经历不多、知识水平有限的不足，就可以通过经验思维来弥补。在经验思维引领下，学生可以不把重点放在解释其所以然上，而是重视知其然，也就是说，学生在写作过程中，可以适当地淡化思维的逻辑程序，而是直接作出判断。正如巴甫洛夫所说：“我记住了结果，并正确地回答了，而忘记了自己原先的思想的全部过程。”但现在关键的问题是，学生如何才能形成经验思维？笔者认为，学生的写作经验思维，应该在课文学习中完成。我们都知道，初中语文教材中大部分文章都是文学作品，其本身就是极具参考价值的，要想提高写作水平，掌握写作技巧，何需舍近求远？因此，初中语文教师可以强调课文教学和写作教学之间的关系，让学生在课文的学习中，把握作家们写作的技巧和规律。
落实在具体的教学中，教师首先就是要让学生认识文本的属性和各种写作行为的属性。我们以写诗为例：一个成功地写出了诗歌作品却并不了解诗歌理论知识的人，他是如何把握诗歌文体属性的呢？当然是通过阅读经验。通过阅读他感知到了诗歌的外在属性，比如，说分行排列、节奏、韵律等，这些外在属性就以表象形式保存在大脑之中，然后他能够再造性地呈现和复制这种表象，这样他写出的文字便在形式上切合了诗歌模式。
而无论是记叙文、议论文还是说明文，或是其他的文体，都有一定的写作模式和规律，学生只有把握这些文体的规律和特点，在写作的过程中，才可以如鱼得水。而即便是涉及到故事和情节的安排和设计，学生也同样能够根据已有的经验进行把握。再加上“经验思维”既是一种思维活动也是感知的重要内容，因此不同的认识主体的认识方式，可以出现不同的认识结果，同样的写作规律因不同方式的认识和反映表现为不同的形态。学生在利用经验的同时，加上个人解读，就能够形成具有个性的写作思路和内容，也就能够从理论上避免了作文雷同化和模式化的误区。
二、无巧不成书，培养学生挖掘写作转折点
文章，需要有转折点，才能激发人们阅读的欲望，也才能让人产生“意料之外”的惊喜，才能让人产生意犹未尽之感。正如我们通常所说的“无巧不成书”。巧合是常用的写作技法之一，但是从笔者的教学经验上看，初中学生运用巧合技能的情况不多，即便是运用，也是“弄巧成拙”。因此，初中语文教师需要强调学生巧合元素的运用，需要引导学生在文章中精心策划各种偶然，让学生能够根据情节发展，表现出突转的推动力。如何让学生做到“巧合得合理”、“巧合得新奇”，就需要让学生理解巧合形成的内部机制，也就是巧合究竟是如何产生的呢？笔者在多年的写作教学中，总结出了一点规律：巧合是情节因素的巧遇性，也就是人、事、景、物、时间、地点、原因、结果等，在表面无理由，但是实质有理由地组合在一起，形成巧合。
比如说，学生在作文中这样设计：“十一”长假回家去看父母，由于特殊原因事先未打招呼，结果父母也来探望自己，于是在公共汽车上毫无知觉地擦肩而过。再如，昨天上课迟到了，遇到了班主任，被批评写了检讨，今天又来晚了，走在楼梯上心里想：“千万不要再遇见班主任啊!”一抬头，班主任就在眼前。该学生的设计，其实就是某种巧合，显然能够为作文的转折和戏剧性增分。事实上，在许多文学名著中，都是不断地“组织”各种巧合，将许多人、许多事、许多情节因素整合在一起，最著名的无疑是曹禺笔下的《雷雨》，很多人在一段有限的时间里齐聚周家，形成巧合，有了巧合，也就产生了激烈的戏剧冲突。
三、结语
当然，上述只是笔者的经验之谈，初中语文教师在实际的写作教学中，还可以根据自身的教学经验，引导学生根据学过的知识，按照自身的特点进行创作。毕竟，在写作教学中未知的因素很多，许多问题都需要教师去探索和发现，许多方面都需要学生去提升和改善，只有在不断的探索中，才能保证中学作文整体水平的提高。值得一提的是，在当前“满分作文”不断涌现，成为社会炒作热点的今天，教师还是需要引导学生正确地看待，不要一味地跟风，失掉自己的写作特点，失去自己的写作风格，陷入又一轮的“模式化”写作风潮，这是初中语文教师必须要时刻警惕的。■
参考文献：
1.王广智.语文老师要敢于“下水”作文[J].吉林教育.2010年05期.
2.杨爱新.初中作文教学浅谈[J].语文教学与研究.2010年08期.
3.张海霞.初中语文教师如何提升自身素养[J].中国科教创新导刊.2010年03期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-835276.htm
