谈信息技术在语文教学中的运用

来源:用户上传      作者: 施蓓蓓

　　摘 要：目前，教师对信息技术的运用在教学过程中的重要性有了充分的认识，但是在具体的实践过程中却还存在许多误区，笔者以语文阅读教学为例，谈了在教学过程中合理有效地运用信息技术的方法。相信通过信息技术在教学中的有效运用，将会从真正意义上实现教学过程的最优化。
　　关键词：信息技术 语文教学 阅读教学 个性化的阅读
　　
　　当今社会，信息技术在教学工作中的合理运用已变成形势所趋，作为一名语文教师，我深深体会到了信息技术的运用对于提高课堂效率起到的巨大作用。信息技术之所以为我们的教学工作带来如此大的变革，我觉得主要是因为以下两个方面的原因：
　　一、信息技术的运用可以大大激发学生的学习兴趣
　　学生只有对所学内容感兴趣，才会积极地去思考，积极地去探索。所以教师只有激发了学生的学习兴趣，才能使我们的教学产生事半功倍的效果，否则教师辛辛苦苦，学生昏昏欲睡，花了时间却无法取得预期效果。信息技术的运用无疑对激发学生学习兴趣起到了很大的作用。例如课前让学生进行材料的网上收集，可以有效激发学生的主观能动性，使他们在搜集材料的过程中对作家作品有一个初步的认知。课堂中信息技术的应用，使得教学内容更加生动直观。情境的设置、画面和声音的配合可以有效地刺激学生的视觉感官，从而产生了内在审美驱动力。特别是在一些写景散文的教学中，多媒体课件中精美的画面和美妙的音乐很好地调动了学生的感觉器官，使他们充分感受到了审美的乐趣。课后作业中信息技术的运用也有效地改变了传统作业中一份试卷、一些字词的局面，它给学生提供了拓展阅读的空间和发表见解的平台。过去，很多学生不喜欢语文课，觉得这门课特别枯燥乏味，无非就是默写字词、分析语段和中心，但是现在随着信息技术在语文教学中的广泛运用，学生学习语文的兴趣大大增强了，可以说，信息技术开创了语文教学的新纪元。
　　二、信息技术的运用加强了同学之间与师生之间的交流与合作，充分发挥了学生的主体作用
　　在课前搜集材料的过程中，大家可以采取分工合作，有效组合的方式，把自己的智慧和能量融入到集体的智慧中，让每位同学都能体会到分享的快乐。在这种合作交流的过程中，同学们学会了倾听、学会了宽容、学会了协作。而课堂教学过程中多媒体课件的运用实际上就是师生间的一种沟通与协作方式，教师通过情境的设置充分调动学生的情感体验，通过一些网络上正反观点的设置引导学生深入思考，进而表达自己的思想与观点。课后作业同样可以采用网络合作学习和论题探讨的形式来完成。因为每个人的成长经历不同、思维方式不同，所以对于同一个问题、同一篇文章每位同学都有自己内心的独特感受和审美体验，这也就是阅读风格的个体差异。可以说，信息技术让学生在语文学习过程中的参与度有了前所未有的提高，学生的个性化的阅读得到了前所未有的尊重，为学生个性阅读的成长提供了足够的空间，学生的阅读自主意识得到了充分的满足，学习效果自然也就越来越好了。
　　但是目前许多教师虽然认识到了信息技术在教学中的重要性，然而具体操作过程中还是存在一些误区，有的教师甚至把信息技术等同于课件制作，认为课件制作越漂亮，教学效果就越好，其实这种认识是极端片面的。那么究竟应该如何有效合理地运用信息技术，才能使我们的课堂真正做到高效呢？笔者就在阅读教学过程中的一些体验谈谈看法。
　　阅读教学和其他课程的教学一样，分为三个阶段：课前预习、课上互动、课后延伸。而信息技术在阅读教学这三个阶段的有效运用，对我们教师的教学无疑是如虎添翼。
　　首先，在第一阶段的课前预习中，我一般会提前一周告知学生下周即将学习的阅读篇目。因为学生在校期间，很难有时间和机会上网，所以我布置的预习作业都是让他们在双休日完成的。例如：我会布置学生查阅相关的作家作品材料，然后让他们用自己的语言简单概括作者生平、写作背景以及初读文章的感悟，写好后让他们发到我建立的班级QQ群分享讨论，我也会在群里及时点评和鼓励。然后把在群里争论激烈，分歧明显的问题放到课堂上讨论解决，这种师生间的亲密互动大大激发了学生的学习兴趣，同时把一些悬而未决的问题放到课堂上去解决也大大增强了学生对这堂课的期待度。许多平时在课堂上连讲话都不敢的同学在网络的天地里却不时冒出智慧的火花，让我们不禁刮目相看，这种课前预习阶段的网络互动形式就好像参加正式运动项目前的热身运动一样，让学生提前进入状态，为45分钟的高效课堂打下了良好的基础。
　　其次，就是第二个阶段课堂教学。课堂教学成败的关键就是看课堂效率，而要想提高课堂效率，就离不开信息技术的运用。教师通常会把自己精心准备的教学设计用多媒体课件的形式展现出来，课件的运用可以给学生展示情境，激发学生审美情趣。通过示范朗读，可以提高学生的朗读能力；通过一些问题的设置有效地解决阅读的重点和难点，让课堂教学层层深入；因为之前在网上做了预习工作，所以在讨论问题时同学们都能尽情参与，而在教学过程中，一些预习阶段悬而未决的东西也一一得到了落实和解决。在这个阶段教师切记的是，信息技术的运用是为了提高课堂教学效率这一根本出发点，有些教师多媒体课件做得非常优美，但是课堂教学却是无序的，阅读教学课变成了简单的视频欣赏课，这种舍本逐末的做法是信息技术运用在教学中的误区。
　　最后，阅读教学的第三个阶段就是课外延伸与拓展。在这个过程中网络同样起到了不可替代的作用。我会让同学们在学完这篇文章后就某一个自己喜欢的或有感触的点，写一小段体会，然后利用每周一节的电子阅读课时间发到QQ群讨论，我会把一些有意思的观点进行适时的点评和归类总结。期间有一项工作我觉得特别有意义，就是把关于同一主题讨论中同学们在预习中的观点和在学完课文之后的观点进行归类，通过比较，我和同学们都欣喜地发现了大家在对该作品的阅读深度上有了明显的提高，同学们通过课后的讨论进一步巩固了所学的知识。除此之外，我还会布置学生利用课余时间在网上进行一些同一作家不同作品、或不同作家同类作品的比较阅读，教师同样要对学生的一些回答给予点评和表扬，在此过程中教师要充分尊重学生的个体体验。为增强学生的语文阅读兴趣，我还组织学生在班级贴吧里开了一个主题帖，专门推荐自己喜欢的作品，并用简短的语言写出自己的推荐理由，然后采用学生网上回帖、教师在线点评的方式充分引导学生表达与交流，用这个方法有效增强了学生的阅读兴趣。
　　总之，在语文教学中合理有效地运用信息技术，能充分调动学生的求知欲望和增加学生的知识积累，通过学习过程中同学间和师生间的信息互动与交流，充分激发了学生的学习兴趣，培养了他们的探索精神，增强了他们的创新意识和协作意识，让学生心甘情愿地融入到了我们的语文学习中，从真正意义上实现了教学过程的最优化。希望随着信息技术的进一步发展，我们的语文教学能有更灿烂的明天。■

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