浅谈小学阶段英语阅读能力的培养
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作者: 刘娜娜
当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。21世纪将是知识经济时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。而基础教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，所以阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。因此教师在小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和为学生的终身发展打下良好的基础。
英语阅读教学有导读、略读、检索读、细读等，但是对小学阶段的学生来说，不用讲如此多技巧，关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，才能进一步培养学生的阅读技能。开展阅读教学活动，应该根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。我在教学中发现：首先是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成，所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等，当学生遇到新单词或句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱；其次是学生缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料；再者是学生对阅读的内容缺乏深层理解。
所以学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，小学英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养，是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息，它是学习者综合语言运用能力的体现。根据教学的实践，我认为要培养小学生的英语阅读能力，可以从以下几个方面进行：
一、注重学生词汇积累，创建阅读基础
对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提，因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和实际的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，要将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。
二、精心设计阅读教学，激发阅读兴趣
现在的小学英语教材，都开始注意学生阅读能力的培养，可以鼓励学生将阅读内容改编成对话后，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。
针对以上两个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语朗读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
（一）培养良好的朗读习惯。
朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带的范读―领读―讲解技巧―学生朗读―教师的反馈。朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等，教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。
（二）扩大积极的语言因素。
扩大词汇量，是提高阅读能力的基础，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一，但是，语法对小学生来说枯燥乏味，作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
三、重视阅读指导，掌握阅读技巧
在阅读方法上，我一般引导学生在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间；同时为提高阅读准确性，可以要求学生将针对问题的相关内容记下来，便于找到准确答案，也便于检查；阅读时抓住与题目相关的内容，忽略非重点内容。
所以我认为阅读教学应分为三个基本步骤：
阅读前（Pre―reading）：这一教学步骤，包括三个准备，即话题准备、语言准备和兴趣准备。在该阶段，对于新的语言项目以学生理解为主，也可以要求学生根据该语言结构回答简单的问题。
阅读中（Reading）：由教师讲故事，教师讲故事时要有表情，语气要有感染力，听故事是语言输入的重要途径，它对于培养学生语感和理解语意非常重要；当学生基本理解故事大意之后，教师应引导学生进行整篇阅读，阅读中教师还可以要求学生回答与故事内容相关的简单问题；之后，教师应留给学生充足的独立阅读时间，并让学生找出其不理解的词汇或结构等，教师及时给予帮助。
阅读后（Post―reading）：该阶段的活动可以是学生表演故事、讲故事或根据故事发表感想等。
在阅读教学中，教师可以参考以下具体的教学步骤：
Step1：教师讲解整篇课文，结合情景解释其中的新单词和新句型。
Step2：教师找出课文中的关键词和关键句，并进一步讲解。
Step3：学生自主阅读，并找出其在阅读过程中不理解的新单词或句子，然后教师给予解释。
Step4：学生再次阅读课文，并回答相应的问题。
Step5：学生进行分层级课文练习，学生有2―3次完整地听故事录音的机会；教师可以要求学生在关键词和关键句的帮助下简单复述课文（该步骤可放在第二课时来完成）。
Step6：对学生的要求应根据周课时量的不同而有所不同。比如，周课时仅为两课时，教师可以要求学生在关键词或关键句的帮助下复述课文；周课时为三课时以上时，教师可以要求学生表演故事或复述故事。
总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
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