提高聋生阅读能力之我见

来源:用户上传      作者: 赵波

　　语文阅读教学是聋校小学语文教学的重要组成部分，它是培养聋生听、说、读、写能力的重要环节，是培养聋生正确理解和运用语言文字能力的基础训练，是发展聋生思维的有效途径，在聋校语文教学中起着举足轻重的作用。《语文课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，引导聋生进行有效的阅读，在聋校语文教学中显得尤为重要。
　　
　　一、聋生阅读能力现状分析
　　
　　聋生由于听力障碍，他们不得不学习和使用自己的第一语言――手语，无法像健听儿童那样通过听觉途径来获取和发展汉语，大多聋生的知识面狭窄，语言文字运用能力普遍不高，甚至写不出一段通顺的话。
　　为此我们对聋生阅读的习惯、兴趣、数量、范围、质量等进行了解，通过调查，我们发现聋生阅读兴致不高，阅读时间少，阅读速度慢，没有形成良好的阅读习惯。这些现象说明聋生阅读能力差，阅读困难。聋生阅读困难会引发消极情绪，而消极情绪会反过来影响聋生的学习，从而形成恶性循环，导致聋生思维能力和语言能力发展受阻。
　　
　　二、影响聋生阅读能力发展的因素
　　
　　（一）言语水平的制约。
　　聋生在学习语言的过程中，一方面由于社会各方面对手语认识不足，聋人师资少，导致聋生手语发展受阻，手语水平不高；另一方面大多数聋生无法通过语音自然地接触汉语，学习口语，学习书面语主要通过视觉渠道，被限制在课堂与文本接触上，而聋生间交往多用手语进行，因此聋生的识字量少，学习书面语兴趣不高，没有养成良好的阅读习惯和掌握科学的阅读方法，导致汉语水平也不高。阅读兴致不高又影响了聋生汉语的学习，从而形成一种恶性循环的状态，使得聋生的汉语水平停滞难前。
　　（二）语文教学的影响。
　　聋校语文现行教材多年未进行修订更新，内容不能与时俱进、信息量少且不适用，教材难以吸引聋生的注意，也不利于教师教学；聋校教师教学语言尚未达到与聋生无障碍沟通与交流的程度，互相理解对方语言的程度不高；聋校语文课堂一言堂现象严重，阅读教学肢解为概括段意、提炼中心，甚至出现为完成“思考练习”和只关注考试成绩的语文课堂教学。
　　（三）视觉媒体的诱惑。
　　对于聋生而言，视觉媒体比文字材料阅读更具有诱惑力，以电视、网络为主的视觉媒体占据了聋生大部分的业余时间。虽然视觉媒体能够开阔视野、拓展学习与生活的空间、丰富课余生活，但是视觉画面是形象的，且大多无字幕。这些导致聋生阅读文字材料上的惰性，直接影响聋生语言能力和思维的发展提高。
　　
　　三、教给阅读的方法，提升阅读质量
　　
　　聋生因为理解的障碍，对于书面材料只能读懂大概，难以体验到书面阅读的快乐，使得阅读兴趣降低，不能主动地阅读。因此，我们要进一步引导聋生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效，这就有必要教给聋生一些读书的方法。
　　（一）读书与思考相结合。
　　开卷虽然有益，但并非多多益善，“食而不化”反而是无益的。只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。只有读思结合才能收到好的读书效果。
　　（二）读书与写作相结合。
　　阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导聋生写作的有效途径。这样，聋生在大量进行课外阅读的同时积累了许多写作素材，提高了写作水平。
　　（三）读书与工具书的使用相结合。
　　聋生的知识水平、认知能力是有限的，在进行课外阅读时，他们肯定会遇到不认识的字，不理解的词，不知道的典故等等，怎样扫除这些读书中遇到的“绊脚石”呢？这时老师就应该指导聋生正确使用工具书，在阅读中用工具书扫除阅读障碍，培养自读能力，养成良好的阅读习惯。
　　
　　四、拓展阅读的空间
　　
　　（一）保证课外阅读的时间。
　　要想保证聋生课外阅读的质量，给予充足的阅读时间是非常必要的。课外阅读主要在课余，但由于聋生的自控能力普遍较弱，我们除了要求聋生利用业余时间进行自由阅读以外，还要求全体教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间对聋生进行课外阅读的指导和交流。
　　（二）延展课外阅读的空间。
　　1.开放学校图书室。
　　我们充分发挥学校图书室的作用，使图书室切实为聋生服务。图书室按时开放，每周安排专门时间，组织聋生走进图书室、阅览室，到浩瀚的书海中遨游，以满足他们旺盛的求知欲。
　　2.组建班级图书柜。
　　我们发动每一位聋生将自己看过的旧书捐献给班级，还发动家长适当筹集资金，每年有目的、有计划地购买一些适合聋生阅读的书籍，逐步组建班级图书柜。
　　3.搭建网络阅读平台。
　　互联网技术极大地改变着人们的阅读方式。我校已经建立了校园宽带网,许多聋生的家里也开通了信息高速公路，所以我们向聋生介绍一些著名的少儿网站，鼓励他们上网阅读，开阔视野，扩大阅读量。
　　阅读对聋生书面语发展意义重大，人的言语终身发展是以“习得”为基础。因此，聋校语文教师有责任也有义务正确引导聋生去进行课外阅读，对聋生进行科学严格的阅读训练，提高阅读能力，使他们运用阅读的方法去汲取更多的知识，最终发展聋生的语言能力，让阅读给聋生的心灵点上一盏不灭的明灯,照亮他们一生的心路历程。
　　参考文献：
　　1. 中国特殊教育
　　2. 现代特殊教育
　　3. 小学语文教师

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-835826.htm